試論新課標(biāo)下的音樂教學(xué)

　　摘 要： 作者闡述了學(xué)習(xí)初中音樂新課標(biāo)后的認(rèn)識(shí)，并將學(xué)習(xí)體會(huì)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提出對(duì)新課標(biāo)實(shí)施的建議，以便使新課標(biāo)與實(shí)際教學(xué)有更好的切入口。
　　關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 音樂教學(xué) 音樂樂趣
　　
　　一、把握學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽覺體驗(yàn)
　　音樂是一種聽覺的藝術(shù)。離開了聽覺，音樂在很大程度上就會(huì)失去其存在的價(jià)值。那么，學(xué)習(xí)音樂也就很難離開聽覺體驗(yàn)。在學(xué)校教育的眾多學(xué)科中，唯有音樂學(xué)科最具有這種特殊性。
　　在初中音樂課程的六個(gè)模塊中，無(wú)論哪個(gè)模塊，都離不開“聽”這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽覺體驗(yàn)，發(fā)展音樂聽覺能力，并且要將其貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)之中。
　　音樂又是一種情感的藝術(shù)。因?yàn)椋瑹o(wú)論是創(chuàng)作音樂、表演音樂，還是鑒賞音樂，音樂所蘊(yùn)含的喜怒哀樂都必然與人們的情感發(fā)生最直接的關(guān)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)音樂的情感，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的重要活動(dòng)內(nèi)容。只有這樣，才能真正達(dá)到“以美感人、以美育人”的目的。
　　教師要以自己對(duì)音樂、對(duì)音樂教育、對(duì)學(xué)生的真情來(lái)感染學(xué)生，從而誘導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，乃至終身不離開音樂。教師也要以自己對(duì)音樂作品深入的理解和動(dòng)情的表現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，并使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而體驗(yàn)音樂中的美。為了取得良好的效果，老師還要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得審美的愉悅。
　　二、真正做到面向全體，因材施教
　　在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生在層次、能力和個(gè)性上有差別，所以，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法是很必要的。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂特長(zhǎng)生的特長(zhǎng)，使他們?nèi)玺~得水，更上一層樓，甚至幫助他們走上專業(yè)音樂工作者的道路，同時(shí)也要發(fā)揮他們?cè)谕瑢W(xué)們中間的骨干作用。要兼顧音樂基礎(chǔ)較差的同學(xué)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)音樂的潛能。為此，老師應(yīng)該通過(guò)多種途徑進(jìn)行調(diào)查研究，掌握學(xué)生的基本情況、能力水平和變化狀態(tài)，以便做到心中有數(shù)并能區(qū)別對(duì)待。
　　三、建立平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系
　　在師生關(guān)系上，傳統(tǒng)的觀念是“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”，甚至倡導(dǎo)“師道尊嚴(yán)”。這種教育觀念不僅有悖于當(dāng)代教育的理念，而且極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，建立民主、平等、交流、互動(dòng)的師生關(guān)系，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種突破。
　　建立一種民主、平等、交流、互動(dòng)的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師要明確自己應(yīng)該處于一種怎樣的地位，是居高臨下、俯視學(xué)生呢？還是平起平坐、相互友善？如果是后者，教師就不應(yīng)該以長(zhǎng)者自居，好像自己無(wú)所不通，端起“傳道、授業(yè)、解惑”的架子，一味地教訓(xùn)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，師生是一種相互交流、相互探討、相互促進(jìn)的關(guān)系。在新的時(shí)代條件下，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，就像一位向?qū)б粯樱M織學(xué)生在音樂藝術(shù)的海洋中遨游，探索音樂的真諦。
　　在教學(xué)中，教師并不是放棄教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，而是要積極創(chuàng)設(shè)一種富有音樂美感的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種與音樂為友的和睦氛圍。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，除了在物質(zhì)條件上美化環(huán)境之外，更重要的是提出具有探究?jī)r(jià)值和趣味性很強(qiáng)的課題，采用靈活多樣的、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，形成師生之間、同學(xué)之間相互探討的和諧民主氣氛，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到樂趣，學(xué)到知識(shí)，享受到音樂藝術(shù)的美感。
　　四、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
　　科技的進(jìn)步和現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展，給現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，也給音樂教育事業(yè)帶來(lái)了極大的發(fā)展機(jī)遇。視聽技術(shù)、聲像技術(shù)極大地豐富了音樂教學(xué)的手段，并成為一種重要的教學(xué)資源。這種資源突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段的種種限制，使時(shí)間、空間、地域構(gòu)成一種立體的狀態(tài)，也使古今中外、世間萬(wàn)象、風(fēng)土人情一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們身臨其境、其樂無(wú)窮。
　　為了盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，老師應(yīng)該與學(xué)校電化教育建立密切的關(guān)系學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)技能，特別是有關(guān)計(jì)算機(jī)、多媒體制作、網(wǎng)上下載等知識(shí)技能。除此之外，還可以多向別人學(xué)習(xí)此類教育技術(shù)，教師自身的刻苦學(xué)習(xí)也是必不可少的。所以，努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是音樂老師的當(dāng)務(wù)之急。
　　德國(guó)音樂教育家卡爾·奧爾夫曾說(shuō)：“音樂教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”他認(rèn)為音樂是人類思想感情最自然的表達(dá)，每個(gè)人都具有潛在的音樂本能，因此，音樂教育應(yīng)該面向所有的人。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”他認(rèn)為，音樂和人的生命本體有著密切的聯(lián)系，是人精神生活的需要，是每天生活的有機(jī)部分，沒有音樂就沒有完美的人生。“讓音樂屬于每一個(gè)人”是其最重要的教育理念。
　　音樂用它獨(dú)特的魅力感染、打動(dòng)著我們身邊的每一個(gè)人。音樂與人生關(guān)系密切，音樂與人的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展密切相連。愛樂，是人的天性，對(duì)音樂的需要，是人的共性。天資高的人，把它當(dāng)做一種崇高的和令人滿足的自我表現(xiàn)的渠道、精神健康的來(lái)源；天資較差的人需要它，是把它當(dāng)做豐富人生和使人變得更有美德的一種媒介。音樂教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂興趣和音樂愛好。初中音樂新課標(biāo)提出，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生始終保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，以便真正體會(huì)到音樂的樂趣。
　　音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將長(zhǎng)久地留在學(xué)生心中，成為其心靈里美好的東西。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］王朝剛.器樂表演技能教學(xué)新論［M］.上海:上海音樂出版社，2006.
　　［2］［挪威］布約克沃爾德，讓·羅爾著.王毅譯.本能的繆斯:激活潛在的藝術(shù)靈性［M］.上海:上海人民出版社，1997.4.
　　［3］金亞文.理解與實(shí)踐高中音樂新課程：與高中音樂教師的對(duì)話［M］.北京：高等教育出版社，2006．5.
　　［4］李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐［M］.上海：上海教育出版社，2002.
　　［5］［美］貝內(nèi)特·雷默著.熊蕾譯.音樂教育的哲學(xué)［M］.北京：人民音樂出版社，2003.
　　［6］［英］約翰·布萊金著.馬英珺譯.人的音樂性［M］.北京：人民音樂出版社，2007.