“賞識教育”教學模式在中職教學中的運用

　　摘 要： 在高校連續擴招拉動普高擴招的沖擊下，中職生源素質明顯下降，不少學生更是以“失敗者”的心態無奈地進入中職學校，他們對未來感到迷茫，厭學情緒嚴重。如何幫助他們重新找回自信，激發他們學習的內動力，開展賞識教育無疑是一個有效的途徑。
　　關鍵詞： 賞識教育 中職教學 運用
　　
　　目前，在高校連續擴招拉動普高擴招的沖擊下，中職招生競爭日趨激烈，中職教育事實上已成了沒有門檻的教育，學生素質和學習成績普遍下降。大部分學生由于重復的失敗，在學習上存在著一種消極的失敗心態，對學習充滿恐懼，對未來感到迷茫，而且自我約束能力、對事物的分辨能力較差，容易沾染上各種不良習氣。面對如此現狀，再加上隨著教育教學改革的不斷深化，對中職學生的教育教學的要求也就越來越高，以人為本的教育作為教育領域的新課題早也擺在中職教育工作者面前。這就要求采用新的教育教學模式，來提高中職學校教育教學實效。我通過實際運用“賞識教育”教學模式，發現它是一條能提高中職教育教學實效的較為有效的教學模式。
　　1.“賞識教育”模式的內涵和特點
　　所謂“賞識教育”教學模式，就是通過了解、理解、體驗和思考，充分肯定學生，培養學生的自尊心，造就教師自身的賞識心態的一種教育教學模式。其源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養為我國第一位聾人大學生。他提出：賞識包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等。要求教育工作者運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，發現和發揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。“賞識教育”模式具有以下特點：
　　1.1“賞識教育”教學模式的主旨是發現學生身上的閃光點，發現人的潛在力，樹立學生的信心，激發學生進取向上。它具有“發現”的特點。
　　1.2學生的潛能是巨大的，發現了其優點，普通的學生也能達到或超越學生的總體水平。它具有“超越”的特點。
　　1.3“賞識教育”教學模式的理念在于時時、處處、事事在心靈深處，永遠堅信學生行。讓學生得到“行”的滋潤，感覺到自己是好學生，在成長上覺醒，發揮巨大的潛能。它具有“覺醒”的特點。
　　1.4“賞識教育”教學模式希望學生朝哪方面發展，就在哪方面抓住學生的優點不放，讓學生在“我能行”、“我是好學生”的感覺中走向成功，它具有“成功”的特點。
　　2.賞識教育在中等職業學校學生中的應用
　　2.1轉變教育觀念，建立和學生的親和關系，形成賞識教育的軟環境。
　　面對傳統意義上的“差生”，中職學校教師要有積極的期望，轉變教育觀念，建立和學生的親和關系，努力形成賞識與成功教育的軟環境。如果老師能在與學生相識之初就確立起這種親和關系，將會使以后的教育管理工作獲得事半功倍的效果。在與學生見面之初，也許就是臉上的一個微笑，一個眼神，一句不經意的溫暖的問候，就能達到心靈的溝通，獲得學生的信任。
　　2.2進行教育教學改革，滿足學生成功的愿望，構建學生感悟成功的舞臺。
　　馬斯洛的需要層次論認為，人的需要分為生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要五個遞進層次。學困生也不例外，在過去反復的學業失敗中，他們成功的愿望被壓抑，但并未消失，只是轉移到其他方面或以扭曲的形式表現出來，做出各種消極的舉動來吸引別人的注意，以滿足被別人尊重的需要。因此，中等職業教育工作者要掌握賞識成功教育方法，仔細觀察并分析學生各方面的表現，在教學中找準起點，由易到難，由簡到繁，正確誘導學生的成功愿望，讓學生層層有進展、處處有成功，讓他們在學習中感悟成功，改變自卑心態，調動學習積極性。
　　2.3創新學生評價機制，盡可能用多把尺子衡量學生。
　　中職學校管理者要構筑適合“不拘一格育人才，育不拘一格人才”的評價機制，多把尺子衡量學生。世上沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子，每個學生都有自己獨特的優勢和過人之處。教師的水平的高低就應該體現在能否認識“差生的優點”，能否幫助每個學生找到自己的“閃光點上”。譬如，某學生在上課學習和平時表現等方面均不突出，甚至“極差”，但在籃球場上表現突出，那么學生對籃球的偏愛不也是學生在體育上的閃光點嗎？中職教師應利用一切可以利用的機會，發現優點，欣賞優點，表揚優點，挖掘出潛能，樹立自信心，喚起成就感。
　　3.運用“賞識教育”教學模式的注意事項
　　3.1教師要提高教育教學素質。
　　學校是教育教學的主陣地，教師是教育教學的主要實施者。由于學生素質不一，性格各異，通過做細致的工作，了解每一個學生，及時發現學生的閃光點，尤其是對后進生。教師的言行可以影響一個人，甚至是他的終身，所以，提高教師的素質是非常必要的。
　　3.2進行賞識教育教學要有耐心、愛心。
　　要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是這樣。教師既要喜歡學習好、聽話、乖的學生，更要喜歡紀律及成績差的學生。不要對他們橫加指責，每個人都不會自甘落后。教師對待每個學生都要有耐心、愛心，要善于挖掘他們的閃光點，激勵奮發向上的勇氣，變被動為主動。
　　3.3賞識不等于驕縱。
　　要破除這樣一個誤區，認為賞識就是不能批評。賞識并非不能批評，只是應該講究批評的藝術。否則，只會滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，適得其反。而對人的弱點，當然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。
　　“種瓜得瓜，種豆得豆”，在中職學生中大力開展賞識教育，喚醒學生的進取心，提高中等職業教育的質量才成為可能，收獲學生的成長和教育的成功才真正有希望，中職教育才能真正被社會認可。實踐證明，通過多種方式在中職學生中大力開展賞識教育，能不斷增強學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，喚醒學生的進取心，提高中等職業教育質量。
　　
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