倡自主探究之

　　有一位科學(xué)家說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)任何知識的最有效途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边\用到教學(xué)上，我認(rèn)為只有讓學(xué)生自主探究，合作交流，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，繼而提高課堂的有效性。
　　自從學(xué)校實行以“導(dǎo)學(xué)案”為載體、學(xué)生自主探究為主的教學(xué)改革以來，學(xué)校的課堂教學(xué)面貌煥然一新，形成基本的激情課堂教學(xué)模式，即課下自主學(xué)習(xí)、課前五分鐘激情導(dǎo)入、課中激情研討、魅力精講和激情點撥五個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷知識形成的過程，發(fā)現(xiàn)獲得知識；允許學(xué)生用自己喜歡的方式和語言去學(xué)習(xí)、去表達(dá)，真正地把課堂還給學(xué)生。
　　小組合作探究學(xué)習(xí)是課堂的關(guān)鍵，也是積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，就這方面，我的認(rèn)識和思考如下。
　　一、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組
　　合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成效起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。分組時合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響，取長補短，從而增強學(xué)生的合作精神。而且這樣的編排有利于結(jié)對幫困活動的開展，減輕老師的負(fù)擔(dān)。但具體該如何劃分，現(xiàn)在還是一個難題。
　　二、合作學(xué)習(xí)與獨立思考兩者完美結(jié)合
　　合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。在課堂教學(xué)中，為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，是達(dá)不到理想效果的。一般來說，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)。所以，合作探究學(xué)習(xí)并不是不要獨立思考，而是在獨立思考的基礎(chǔ)之上合作，實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。
　　三、課堂效率的高低與課堂容量的大小不能等同
　　學(xué)生掌握的情況才是課堂效率的主要標(biāo)志，而不僅僅是導(dǎo)學(xué)案上完成的內(nèi)容多就是效率高。在課堂教學(xué)中，教學(xué)時間是很有限的，既有全班學(xué)習(xí)，又有小組合作學(xué)習(xí)。因此，一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間。有時因為擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不能留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時間，在學(xué)生剛剛進(jìn)入角色、思維剛剛展開時，老師便偃旗息鼓，終止大家的討論。這樣容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，制約小組合作學(xué)習(xí)的深入開展。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式真正發(fā)揮作用，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。
　　四、精心備課、準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的重中之重，是提高課堂效率的關(guān)鍵
　　備課是教師永遠(yuǎn)的話題，首先要科學(xué)處理教材。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此，我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)的實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。其次要精心設(shè)計教學(xué)過程。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。
　　關(guān)鍵是備學(xué)生，根據(jù)實情設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，教師要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，并注重知識的整合和學(xué)生能力的提高。同時問題的設(shè)置要合理化，有梯度性、層次性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動化，教學(xué)活動內(nèi)容化。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力或者通過手頭資源能夠查閱解決為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須明確小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題，讓學(xué)生提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有一定的思考和準(zhǔn)備，以實現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。這就需要學(xué)生有充足的自我支配時間，不能整天忙于應(yīng)付各科作業(yè)，這樣就減少了思考的機(jī)會。
　　五、建立合理的評價制度
　　“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，根據(jù)劃分的小組和學(xué)生好強、好勝的年齡階段和特點進(jìn)行學(xué)習(xí)小組計分，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作競爭。針對個體，對不同的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師要對每個學(xué)生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，注重激勵語言的運用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和取得的成功，即使是一點點，也要給予表揚和激勵，讓他們充分享受到合作的樂趣和成功的快感。小組評價實施起來雖然比較繁瑣，但它關(guān)系到學(xué)生積極性的調(diào)動，所以同樣不容忽視。
　　“說起來容易做起來難”，真正實施起來，我總感覺心有余而力不足，出現(xiàn)這樣或那樣的問題：設(shè)計探究問題時如何才能引起學(xué)生的興趣，又不致太難；如何更好地調(diào)動大部分學(xué)生的積極性；如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。對于這些問題，有時絞盡腦汁都想不出好的方法，太多的困惑讓我更進(jìn)一步意識到課改不是一件易事，它是一個長期而又艱巨的任務(wù)，激勵我不斷前行努力探索，提高課堂的應(yīng)變能力。凡事欲求成功，必須付出代價，相信我們通過努力，定能創(chuàng)造奇跡。