“學校+企業+員工”模式下的高職大學生思想政治教育探析

　　摘 要： “學校+企業+員工”人才培養模式打破了高職院校過去傳統的“2+1”教學模式，旨在強調“學校—企業”循環、遞進，實現高等職業教育與職場就業的無縫對接，為高職學生思想政治教育注入了新的活力，也對高職學生思想政治教育提出了新要求，需引起高度關注，并予以理性分析和積極應對。
　　關鍵詞： 高職學生 “學校+企業+員工”模式 思想政治教育
　　
　　目前，我國高等職業教育正以規模擴張為目的的外延型發展模式轉變為以提升質量為核心的內涵型發展模式。為了應時順勢，我校在吸收借鑒國內外職業教育人才培養模式先進經驗的基礎上，構建“學校+企業+員工”的人才培養新模式。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）指出：“要以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16號）為指導，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。”［１］在“學校+企業+員工”培養模式下，高職學生產生了新的思想問題，使高職學生思想政治教育面臨新的挑戰。
　　1.對“學校+企業+員工”人才培養模式的認識
　　“學校+企業+員工”人才培養模式豐富了校企合作內涵，專業人才實現了“學生”—“兼職員工”—“職業人”的快速轉變，實現了“無縫對接”、“零距離上崗”。并且在“學校+企業+員工”模式運作過程中，能夠更好地促使學校與企業之間的互通有無，實現共贏，為高職教育中的“校企合作”作出積極的有益嘗試，對深化高等職業教育改革有著深遠意義。
　　然而，看似“共贏”、貼近學生、貼近社會的人才培養模式，仍然存在一系列問題。
　　2.“學校+企業+員工”模式下高職學生思想政治教育的現狀及存在的問題
　　我們通過問卷和座談、訪談相結合的形式對“學校+企業+員工”模式下部分高職學生的思想政治教育狀況進行了調研。調研結果顯示，38.7%的學生認為在校接受思想政治教育的主要渠道為思想政治教育課，30%的學生認為是媒體和網絡，33.4%的學生認為在企業實習過程中有滲透思想政治教育內容［2］。
　　從調研結果看，“學校+企業+員工”人才培養模式意味著高職思想政治教育渠道和途徑的不斷拓展，與此同時，該模式下的思想政治教育工作亦存在諸多問題。
　　2.1學生和家長對“學校+企業+員工”模式認識不足。
　　通過對家長座談會、學生交流會、學長論壇的相關資料和數據統計分析發現，學生在入校之前，部分學生和家長認為學校把他們集體放到企業去頂崗實習，完全是為了推卸責任。在沒有徹底理解“學校+企業+員工”培養模式的意義前，學生和家長就會認為本該在學校完成的教育過程，學校卻過早地把他們推入了社會，沒有認識到高職學生實踐動手能力的提高和企業參與高職教育的重要性。學生和家長因不認同學校的做法，要求換專業、轉班級。思想工作不到位，學生及家長的認識就不到位，“學校+企業+員工”模式的具體工作開展得十分艱難，甚至無法開展。
　　2.2“學校+企業+員工”模式下思想政治教育內容的更新使得高職學生難以適應。
　　校企合作背景下思想政治教育內容的轉變使得廣大高職學生在實踐當中難以適應［2］。在學校“+企業+員工”的人才培養模式和思想政治教育方式下，學生被鼓勵積極地加入到企業的真實生產經營環境中去實習和鍛煉，部分高職學生往往容易產生緊張甚至恐懼的心理反應，在工學結合實踐過程中企業引入競爭機制與淘汰機制，會有部分學生在面試階段遭到淘汰，有時在工作期間也會淘汰學生。這些被淘汰的學生自尊心受到傷害，自信心受到打擊，容易產生自卑心理和消極情緒，這也使得其隨后往往難以適應相關的思想政治教育。
　　2.3學生職業道德素養與企業要求存在差距。［3］
　　企業要求員工具有質量意識、效益觀念、團結協作精神和一絲不茍的工作態度，而部分學生自身存在的職業道德素養缺陷在參與企業頂崗實習過程中暴露無遺，如缺乏愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信、服從敬業精神，不能正確處理眼前利益和長遠利益、個人利益和企業社會利益關系，以及在職業生涯發展中理想與現實的關系。這些問題如果不能很好解決，就會影響學生的整個職業生涯的健康發展。
　　3.“學校+企業+員工”模式下加強高職學生思想政治教育的對策
　　3.1做好“學校+企業+員工”人才培養模式理念的宣傳。
　　“學校+企業+員工”人才培養模式的目的是提高學生的就業素質，使學生將理論與實踐緊密結合，從而加深對自身所學專業的理解。有些學生對“學校+企業+員工”模式思想認識不清楚，容易產生一些抵觸情緒，也有學生會因為還沒做好走向社會的準備而惶恐，或是當踏入新的環境而感到嚴重的心理不適，很容易產生消極、倦怠、失落、焦慮及自信心不足等一系列心理問題，這就需要學校、企業，尤其是學生的直接管理者——思想政治輔導員做好充分的宣傳工作及心理輔導工作，做到事事以學生為主，事事為學生著想，幫助學生順利適應這一教育模式。
　　3.2做好學生的心理素質教育，將心理咨詢延伸到企業。［4］
　　因為社會還存在對職業教育鄙視的觀念及現實就業的多重壓力，高職學生容易產生自卑感、失落感、焦慮感、挫折感等心理障礙，所以加強高職學生心理素質教育就顯得格外重要。在學校日常教育中往往是通過開設選修課和專題講座幫助學生解決心理普遍存在的問題;通過開展心理咨詢活動，幫助學生消除個體心理障礙，醫治心理疾病。對于頂崗實習的學生，由于他們身處校外，往往成為“被遺忘的角落”。因此，教師應該定期去企業，與學生交談，了解學生的心理健康狀況。同時也可以利用網絡平臺，建立網上心理咨詢室，使學生可以在網上與老師聊天互動，及時解決他們心理上的問題。
　　3.3發展思想政治教育的企業文化。
　　企業文化是指企業在長期的生產經營活動中確立起來的被企業全體員工普遍認可和共同遵循的若干價值觀念和行為規范的總稱。“學校+企業+員工”模式下參與校企合作進行思想政治教育的社會企業應該具有優秀深厚的企業文化積淀，通過企業運作制度展示、企業先進人物推薦、企業典型事跡推廣、企業人文理念灌輸及形成書面化、體系化的思政教育素材并投入企業思政教育實踐，著力優化廣大的高職學生對自身、企業及社會的深層次認知，激勵其學習先進、勇于探索、奮發圖強、甘于奉獻的職業精神和人生訴求。
　　總之，“學校+企業+員工”模式旨在使學生的專業教學從課堂直接延伸到工作崗位，延伸到市場，縮短學生畢業后的適應期，提高崗位核心能力和就業競爭能力。細心觀察且耐心地對待學生的思想問題，并采取切實有效的方式進行疏導和安撫，科學地引導學生完成角色的轉變，就能消除學生因接受“學校+企業+員工”模式教育而帶來的思想問題，就能使“學校+企業+員工”培養模式得到學生、企業、家長的認可，為社會主義現代化建設培養出更多的高素質勞動者和高技能專門人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙斌.工學結合背景下高職生思想政治教育的探索與實踐［J］.學理論，2010，（14）.
　　［2］耿德平.高職學生思想政治教育校企共管機制研究［J］.長春教育學院學報，2011，（27）.
　　［6］黃淑貞.“工學結合”模式下高職生思想政治教育的創新與實踐［J］.宜春學院學報，2010，（32）.
　　［4］吳海霞.“工學結合”模式下高職院校思政教育面臨的問題及其對策［J］.南昌教育學院學報，2010，（25）.