淺述我院輔導員工作內容及模式的現狀

　　摘 要： 作者主要通過闡述我院輔導員工作的現狀、工作的內容和工作的模式，提出不足之處，并結合自身的情況提出初步的具有針對性的意見。
　　關鍵詞： 輔導員 工作內容 工作模式
　　
　　輔導員的職責是幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，樹立崇高的共產主義遠大理想，培養具有時代精神的有道德的社會主義建設事業的接班人。因而，可以說輔導員是大學生學習和生活中的思想指導者、理想引領者、生活的幫扶者、人生的規劃者，在育人的同時，還起著舉足輕重的作用。
　　一、我院輔導員工作隊伍的工作現狀
　　我院具有百年辦學歷史，培養有高素質的相關醫學的工作者，設有護理系、檢驗藥學系、口腔系、基礎部和酒店管理專業管理辦公室等三系一部一辦，設有護理、康復、藥學、檢驗、口腔醫學工藝技術、衛生財會、食品貯運、酒店管理等專業，截至2010年6月，在校生人數逾六千人。
　　我院輔導員實行黨委領導下的學生工作處（下簡稱學工處）和系部雙重領導的模式，教學統一由學院社科部進行管理。學工處具體負責輔導員工作的人員配備、選拔和任用，負責輔導員相關管理和考核制度的制定，負責具體工作的布置和安排。系部則實行總支（副）書記分管學生工作，結合系部教學工作、學生情況和輔導員的情況進行工作的分配、安排和考核。
　　二、我院輔導員主要的工作內容
　　黨和國家的教育方針是培養德、智、體全面發展的具有創新精神和實踐能力的社會主義事業的建設者和接班人。高校輔導員是“學生成長的引導者、人格的塑造者、心靈的陶冶者、自我教育的激發者和心理健康的咨詢者”。［２］
　　因此，我結合實際工作提出我院輔導員的工作內容主要包含以下幾個方面：
　　1.圍繞學院中心工作，做好大學生思想政治教育工作。這是高校輔導員工作的首要任務。首先，通過主題團日活動、主題班會及在實際工作中的談話對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及黨的路線、方針、政策的教育，結合重大紀念日的活動，弘揚愛國主義和集體主義，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，通過大學生職業生涯規劃，結合時代精神，指導大學生走出校門，了解職業、專業前景，合理設置自己的職業生涯，確定自己的近期和長遠目標，為學生的成長成才提供保障。
　　2.做好大學生日常行為的引導、教育和規范。輔導員要結合系部的實際工作，制定出符合系部實際情況的管理制度，如請假制度、衛生檢查制度、日常行為檢查制度、晚就寢檢查制度，等等。同時還要以學生會為載體，以上述相關制度為準繩，采用教育引導與實際管理相結合，加強學生紀律意識、安全意識、衛生意識教育，幫助他們樹立遵紀守法、自律自強的意識，提高他們自我約束、自我控制和自我保護的能力。
　　3.積極、認真地做好展務學生的工作。輔導員工作首先接受著學工處的領導，要做好評獎評優、學生助貸、入學就業、報到派遣、檔案整理等諸多工作，及時了解學生的相關動態，為需要幫助的學生提供精神和物質上的幫助。
　　“學生工作是個筐，什么東西都可以往里面裝”，輔導員從事的學生工作是學院各個職能部門聯系學生的紐帶，每一項與學生相關的工作都有輔導員的身影。輔導員還要做好學生與宿舍的工作、與教學的工作、與收費的工作等相關服務學生的工作。
　　4.組織開展校園文化活動，豐富大學生校園生活，提升他們綜合素質。不同的專業對學生有著不同的社會定位和要求，但是在不同的專業之間，都共同需要較高的綜合素質，包括社交、心理等方面。學院部分系部以輔導員擔任團總支書記為抓手，以團總支、學生會為載體，結合專業需求和學生的自我需要，積極開展相關活動，如護士授帽儀式、護士禮儀展示、會記珠算比賽、雕牙比賽等，加強對大學生綜合素質的培養和幫助，不斷提升他們的綜合素質。
　　此外，學院還將三困生，即：學習困難、經濟困難和心理困難的三類學生群體作為輔導員的重要工作內容。輔導員需要認真了解特殊群體學生的特點和問題，重點給予他們引導和幫助。讓家庭經濟困難學生能夠安心讀書，為心理有障礙的同學提供心理咨詢，使自控能力差的同學提高自我約束的能力，幫助他們順利度過大學生活。
　　三、我院輔導員主要的工作模式
　　所謂模式，《魏書·源子恭傳》載：“故尚書令、任城王……所造明堂樣，并連表詔答、兩京模式，奏求營起”；而宋代張邦基在《墨莊漫錄》卷八中寫道：“聞先生之藝久矣，愿見筆法，以為模式”；清代薛福成《代李伯相重鍥洨濱遺書序》中曾描述：“王君、夏君表章前哲，以為邦人士模式，可謂能勤其職矣。”現代漢語認為，模式其實就是解決某一類問題的方法論，把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。
　　我認為，輔導員的工作模式具體是指輔導員工作中采取的人員配備、工作分工和工作完成的方式。研究輔導員的工作模式，有利于其從容面對繁雜的工作，提高工作效率。輔導員工作模式化的意義在于，增強科學性；增強針對性；增強實效性。［1］在國家、地方、高校紛紛重視輔導員隊伍的建設與發展的同時，對于輔導員工作模式的研討逐步引起了重視，我結合在四年、兩個系部輔導員和團總支書記崗位上的工作經歷，具體總結并淺論我院的輔導員工作模式和基于流程管理的工作模式的應用與推廣對于工作中難題解決的作用發揮。
　　一般來說，每一個學校的院系從辦學規模大小、招收的學生層次、男女生的比例、生源的來源都是不盡相同的，因而各個院級在學生工作的原則、任務的分配、工作的重點上也都迥然。我院幾個系部主要的工作模式包括：
　　1.以分塊工作為模塊落實到相關輔導員，并結合年級輔導員開展工作。此種工作模式將學生工作細氛圍團務、黨務、實習、就業、獎懲助貸等模塊，落實至相關輔導員，并結合工作內容配以相應的年級，使得每一項在整個系部開展的工作都會有一個專門從事這項工作的輔導員進行指導，從而達到優化工作效率的目的。此類模式主要應用于系部較大而學生人數又較多的系部。
　　2.以年級為模塊，將各模塊工作都充實到年級管理工作中。此種工作模式將年級分塊，將每一項具體的工作都落實到相應的年級輔導員的工作中去，從而使得每一名輔導員都能夠勝任每一項與學生相關的工作，有效加強工作的連貫性。此類模式主要應用于人數較少而輔導員又配備較少的系部。
　　3.考核及獎懲模式。我院輔導員工作采用年度考核和任期考核相結合的兩種考核方式。年度考核由系部根據每一位輔導員的工作情況，評選出優、良、合格和不合格，并上報學院人事部門進行審核通過。而任期考核，則具體由人事部門牽頭組織，學工處和系部具體安排操作，由同事、班主任和普通學生進行三方測評，并同時結合輔導員本人的述職來考核，將此作為繼續任職輔導員的一個重要指標。
　　四、輔導員工作內容及模式的不足之處及工作建議
　　1.領導權利與考核權利不對等，導致工作無法有效接軌。在我院2006年實行輔導員工作制度以來，輔導員的工作積極性逐步由熱情向理智轉變，有的甚至直接針對考核來進行工作的開展，直接導致有考核權的系部及領導的工作可以安排實施下去，而不具備考核權的相關部門安排的與學生工作相關的工作卻無法直接下達到相關輔導員進行工作的開展與實施。
　　首先，在實際工作的過程中，職能部門要與系部暢通交流渠道，細化工作安排的流程，對每一位輔導員進行相關的工作內容的統一認定，做到權責分明，責任清晰到人；其次，要強化系部考核的同時，兼顧相關職能部門的考核意見，并將其作為評優的重要依據。
　　2.兩種模式未能有效結合，導致工作弊端漸現。上述兩種的工作模式，在一段時間內，為我院的學生工作順利開展立下了赫赫戰功。但是隨著時間的推進，學生工作的不斷深入、細化，上述兩種工作的模式逐步出現了弊端，如第一種容易導致工作分工不明、責任不清而引發大家的工作積極性的挫傷，而第二種則容易導致一個人承擔的模塊工作太多、太繁雜，不利于把工作做精做細。
　　輔導員工作是一項非常人性化的工作，具體表現在：它所針對的對象是學生，是具有主觀能動性和符合年齡特征的心理活動的個體；開展工作的主體也是人，它在權責范圍內可以決定哪些事情可以做、哪些不可以，而哪些又可以做到一個什么樣的程度；人際關系的處理對象主要都是人，無論是與同事還是與領導，所要處理的都是人與人之間的關系。在實際的工作中，我們要把輔導員自身的工作能力和工作水平放在重要的位置，更要把個人的修養放在首要位置，注重對輔導員個人修養水平的提高，進而引導輔導員保持高度的工作積極性，通過良好的言行在學生中樹立較高的威信，通過工作的主動配合和互相幫助塑造和諧的工作氛圍。其實，我們要進行經常的工作的溝通、交流與研討，細化工作流程和職能分工，從而優化工作路徑，最終達到方便學生、服務家長、建設校園的目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李志強，楊壯來.論職業院校輔導員的工作模式.衛生職業教育，2010，1.
　　［2］何本華.論高等學校辦主任和輔導負工作定位.防災技術高等專科學校學報，2004，（6）.