對高中物理導入教學的幾點看法

　　“良好的開端是成功的一半”。新課的引入，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節，并且對整個教學起著非常重要的作用：一方面能引起學生聽課的注意，安定學生的情緒，另一方面能激發興趣，引發學習動機，再一方面還能起著承前啟后，建立知識聯系的作用。教師對教材的講授，學生對知識的學習，都是從引入新課開始的。下面，我針對高中物理教學介紹幾種導入方法。
　　一、問題導入
　　亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”教師針對與新內容有關的知識，精心設計出問題，激發學生求知的欲望，自然地引入新課是常用的方法。例如，在平拋運動教學前，可提出問題：一架水平飛行的運輸機，怎樣把救援物資投向指定地點？是在指定地點的正上方法投下，還是在離指定地點有一段水平距離時投下？在斜拋運動教學前，可提出問題：在比賽場上，運動員怎樣投擲才能取得最佳成績？是不是投擲的力越大，速度越大，投擲的距離就越大？在講電磁感應時，可由導體周圍存在磁場引出問題：那么磁能否生電？磁怎樣才能生電？精練的幾句話，把學生引入新知識的天地，使其容易接受，同時也為區別“電生磁”的知識埋下伏筆。問題導入法容易操作，但應注意所提問題應與生產、生活實際緊密聯系；而問題的呈現方式也應根據課堂和學生的實際來適當調整，而不能純粹是“為問而問”。例如上述例子中，可先制作好課件，讓學生來操作練習投放救援物資，利用學生愛玩的天性和好勝的心理，激發學生學習的興趣。
　　二、課件引入
　　計算機多媒體課件具有豐富的表現力，可以為學生提供豐富的感性材料，能創設情境，吸引學生的注意，可以增加觀察對象的可見度和清晰度，激發學生的學習動機。所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預想不到的效果。例如在講牛頓第一運動定律時，播放電影《甜蜜的事業》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機中，有說有笑，司機突然剎車，連人帶物一起從車廂的后面滾下來。問學生這個情節告訴我們什么，學生回答：“慣性。”短短一二分鐘，學生注意力十分集中，激發了興趣，真正進入了課堂。在慣性的授課內容完成后，重放該片段，提醒學生該片段是否違背了物理原理。學生看后引起激烈的爭論，得出結論：該劇中人物傾倒的方向反了，違背了物理原理，不僅活躍課堂氣氛，加深了對慣性的理解，而且從中得到了一些啟示。
　　三、演示導入
　　教師可通過一個生動的實驗，提出恰當的問題而引入新課。如在上“單擺”時，我在細線的下面懸掛一個小球，拉開一定的角度，小球開始擺動，問：“小球做的是一種什么樣的運動?”學生回顧了上堂課的知識知道是機械振動。接著問：“這種運動是不是簡諧運動？”學生說法不一，從而提出要知道是否是簡諧運動，先來學習單擺這節課。我結合演示，由淺入深、逐步深入地提問，不僅激發學生學習的興趣，而且使學生的思路循著問題進入新課。再如，在上《電場強度》一課時，我先讓學生觀察如下實驗：讓橡膠棒a與b分別經摩擦帶電，將a放在云臺上，再讓b靠近a使之轉動。提出問題：相互作用的電荷沒有接觸，它們的作用力是怎樣產生的？再引導學生閱讀課本內容，小結歸納出電荷之間的相互作用是通過電場來發生的，電荷的周圍都存在電場。在講“閉合電路的歐姆定律”時，我先出示一塊示教板，上面有兩面個電動勢分別為3V、9V的電源，先將電動勢為3V的電源和燈珠相連，燈很亮。然后我問學生：“如果把電動勢為9V的電源和此燈相接通，會出現什么情況？”學生出現的回答可能是燈更亮，燈燒掉等。接著教師將電路接通時燈更暗，與大多數學生的回答不相同，進而提出要解釋這一現象，就要學習閉合電路的歐姆定律。以演示為基礎，讓學生充分猜測可能出現的結果，與現象相對照，創設情境，激發疑問，使其產生急于要尋求答案的欲望，為上好新課奠定基礎。
　　四、復習導入
　　這是實際教學中最常用的方法之一。它通過復習前面學過的內容和引出新課，具有溫故知新、承前啟后的作用。它一般又可分為復習提問型導入和知識回顧型導入兩種。一是復習提問型。教師可提出問題讓學生解答，在復習的基礎上設置障礙，導入新課。例如，“簡諧振動”這一節課，我先出問題：“胡克定律的內容是什么？過去，我們重點研究過幾種形式的直線運動？做勻變速直線運動的物體所變的合外力都有什么特征？”在學生回答第二個問題時，教師要強調過去所研究的做勻變速直線運動的物體所受合外力的特征為“恒力”，從而為本節講授的作簡諧振動所受合外力為“變力”留下一個伏筆。二是知識回顧型。這種導入法，適用于一個新的單元的開始即復習前面學過的主要內容，又易引起學生的興趣和求知欲，很自然地導入新課。例如，同樣是“簡諧振動”這一節，教師也可這樣導入：“在前面的幾章內容中，我們學習并掌握了幾種機械運動的基本規律。如勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、勻速圓周運動，等等。從這節課開始，我們將系統地學習一種新的機械運動，叫機械振動，并研究這種運動在媒質里傳播的過程中所形成的機械波。這節課，我們先了解一種最簡單也是最基本的振動——簡諧振動。”
　　總之，導入新課的方法多種多樣。除以上幾種以外，還有求異聯想法、定量計算法、故設疑陣法、隨機應變法，等等。而教學既是一門科學又是一門藝術，人們常說：“教無定法。”在教學中，我們不能生硬地去運用某一種方法，而應以學生為主體，因材施教，靈活運用各種教法，有時也可以是幾種方法同時使用。只有充分發揮學生主觀能動性，才能提高課堂效率，開發學生智力。當然在設計如何導入新課的同時，也要精心設計課堂教學的其他環節，使之成為一個體系，能前后呼應。因此，導入新課的藝術手法雖然是多種多樣的，但最主要一點是教育者在導入新課時，盡可能使學生較少感受到教育者的意圖，而又巧妙地滲透了新的教學內容，且能較快地啟迪學生的思維。