高中新課程歷史課堂導入的幾種方法

　　摘要： 新課程標準理念下新教材的特點，就是要以學生為主體，進行探究性學習。而心理學的研究表明，在學生直接的學習動機中，起主導作用的是“興趣”。興趣既是學習的開端，又是學習活動取得成效的關鍵，所以在課堂教學過程中，教師如何激發學生的學習興趣，是完成教學任務的關鍵。一個引人入勝的開場，自然會把學生的注意力吸引到課堂教學中，所以，要提高歷史課教學的實效，導入是相當重要的。課堂導入的成功與否關系到課堂教學的成敗。
　　關鍵詞： 高中歷史教學 新課程 課堂導入
　　
　　萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。一部經典的電影，必有引人入勝的序幕；一首流行的歌曲，必有旋律優美的前奏；一次成功的演講，必有精彩的開場白。同樣，一堂成功的歷史課，離不開設計科學、新穎別致、充滿智慧和藝術的課堂導入。
　　一、復習導入法
　　這是在中學歷史教學中教師采用得最多、最常見、最普遍的課堂教學導入方式，這種方法特別注重新舊知識的銜接，不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習作好鋪墊。如：我在講授《第二次鴉片戰爭》一課時，設計的導入語是：第一次鴉片戰爭爆發的原因是什么？這場戰爭的結果如何？這場戰爭后簽訂了一系列的條約，以英國為首的西方列強有沒有達到完全打開中國市場的目的？在學生回答完后，教師總結：因為第一次鴉片戰爭后，英法沒有達到完全打開中國市場的目的，為了進一步打開中國市場，發動了第二次鴉片戰爭。這樣的導入語不僅復習了上一節內容，而且集中了學生的注意力，激發了學生的興趣，把兩次鴉片戰爭的內在聯系緊密地結合起來，由此順利地進入到新課的學習當中。
　　二、詩詞導入法
　　詩詞導入能吸引學生的注意力，引起學生強烈探索的興趣。如在講授“唐朝衰落”這一內容時，可先出示杜牧《過華清宮絕句》一詩：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！痹撛妼W生在語文課中已學過，可先請學生解釋詩中含義，找出諷喻的歷史人物或事件。當學生提及楊貴妃和唐玄宗時，可馬上引導他們回顧唐玄宗前期的清明政治：“唐玄宗不是中國歷史上有作為的皇帝嗎？為什么會出現這種局面？”待學生答出“開元盛世”、“唐玄宗前期的勤政、任用賢臣”后，可問：“這首詩又是寫的唐玄宗的什么呢？”引導學生答出“寵愛楊貴妃、不理朝政”。然后總結：這是唐玄宗后期政治腐敗的表現之一。由此自然引出唐玄宗后期的政治腐敗、安史之亂、唐朝由盛轉衰的歷史，并得出國家的安危、社會的治亂關鍵在最高統治者的勤政與否、用人得失的結論。在歷史課上聯系語文知識，而且與所要掌握的歷史知識密切相連，使學生既感新鮮又樂于學習，收到很好的效果。
　　三、故事導入法
　　絕大多數學生都愛聽故事，故事對于學生來講具有很強的吸引力。上課鈴響后，學生匆忙地從課間的吵鬧玩耍中回到教室，無法迅速地集中注意力。遇到這類情況，教師如果說“我先給大家講一段故事”，學生瞬間就會安靜下來，充滿期待地聽教師講故事。如：在講《商鞅變法與秦的強盛》一課時，我用商鞅變法時“南門徙木”的故事導入：商鞅變法之初，恐民不信，商鞅把一根三丈之木立于國都之南門，然后宣布能將此木移置北門者賜10金。搬動一根木頭，何須如此重賞，人們自然不信，于是他又下令，將賞金加至50金。有人將信將疑把木頭搬到北門，即賞50金，以示不欺。故事講完后，我讓學生說出商鞅這樣做的目的、意圖、作用。課堂頓時活躍起來，在五花八門的回答后學生們達成共識：商鞅在全國人民心目中樹立起了令出必信、法出必行的印象，為其變法奠定了群眾基礎。這樣學生的學習興趣一下子被激發，同時也為本節內容的順利講述打下了基礎。
　　四、歌曲導入法
　　歌曲是最富感染力的藝術手段，采用讓學生在課堂中欣賞歌曲或者讓學生唱歌曲的方式來進行新課的學習，可以使學生在潛移默化中受到教育。如人教版高中歷史必修三第一單元第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》，我們可以利用《三字經》歌曲版來作為這節課的導入，《三字經》朗朗上口，易于學生接受，再加上以歌曲的形式展現出來，這樣就會更加吸引學生的注意力。播放完歌曲之后，我們可以提問：“《三字經》這首歌曲非常好聽，但是《三字經》并不是現在才有的，有哪位同學來給大家介紹一下《三字經》的來歷？”學生回答（當然答案不要求唯一）。根據學生的回答繼續說明：《三字經》是儒家的經典著作，我國儒家思想是如何形成的？當時除了儒家之外還有沒有其他思想學說？他們的關系怎樣？帶著這些問題，讓我們共同走進《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》去探尋答案。
　　五、節日導入法
　　在中國歷史上，有一些特殊日子，用這些特殊的日子作為導入語，在教學前也能起到一定的作用。如：用3月12日植樹節導入孫中山關注民生的學習；用8月1日導入“南昌起義”的學習；用12月9日導入“一二九”的學習；用7月1日導入“中國共產黨建立”的學習；用10月1日導入“中華人民共和國建立”的學習。也可以用6月26日國際禁毒日導入“鴉片戰爭”的學習。當然，世界歷史上也有一些特殊的日子，如：用7月4日美國獨立日來導入“美國獨立戰爭”的學習；用7月14日導入“法國大革命”的學習。
　　六、懸念導入法
　　隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。采用這種方法，應當注意提問的內容和對象。如對成績較好的同學，可以考慮讓其回答較難的問題；對基礎較差的同學，可以考慮讓他們回答較為簡單卻又必須掌握的問題；對于少數上課不夠專心的同學，也可以通過提問，以示提醒。如：“社會主義制度的建立”一課導入語。
　　師：新民主主義革命的內容是什么？何時開始，何時勝利？
　　生思考并作答。
　　師：據統計，1949年中國在工業技術和經濟方面與西方發達國家水平的總差距，約為150-200年。在這種條件下，沒有經歷資本主義充分發展的中國，能進行社會主義革命嗎？能建立社會主義制度嗎？
　　生思考并作答，師歸納。
　　師：中國近代史實告訴我們：只有社會主義才能救中國。新民主主義革命取得勝利后，雖然我國的經濟文化發展水平與資本主義發達國家存在很大差距，但這并不意味著一定要等資本主義充分發展后再搞社會主義革命。以此導入新課。
　　“開講有法，但無定法”，導入新課的方法是多種多樣的。古人有詩云：“廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。”教者本是裁剪手，妙手剪裁成新衣。每一位歷史教師都應根據自己的特長，結合課文的特點，從學生的實際出發，采用最恰當最有效的方法導入新課，使自己的新課導入富有藝術魅力，使自己的課堂教學富有形象性、知識性和趣味性。