黨校計算機教學的幾點思考

　　摘 要： 計算機技術與操作課在黨校教學中也是非常重要的課程。鑒于黨校學員和學習過程的特殊性，黨校計算機教學應該注重計算機的使用性和操作性。培養學員的實踐技能，應根據黨校教學對象的特點，進行有針對性的教學活動；應按照計算機工具說的原則構建黨校計算機教學課程。
　　關鍵詞： 黨校 計算機教學 重要性 特點
　　
　　計算機作為現代辦公不可缺少的高效的必備工具，是其他方式無法替代的。隨著計算機技術的發展，在計算機認知領域里存在著兩種觀點：計算機文化說和計算機工具說。主張計算機文化說的人們認為，社會發展到了信息社會以后，所有的文明都是建立在以計算機為核心的信息技術上的，人類需要一種除了讀寫算文明以外的新的文明基礎，即計算機文化［１］。計算機文化學說認為計算機文化分為計算機常識、計算機能力、計算機應用等方面，而且認為計算機能力是計算機程序設計的能力。計算機工具學說認為計算機只是一種工具，在學習過程中輔助學習的工具，在工作中輔助工作的工具。因此，在計算機工具學說下的計算機專業課程體系就應按照社會需要的應用體系來進行構建，其課程體系包括計算機常識和計算機應用。
　　由此看來計算機文化說和計算機工具說兩者之間有一定的交叉，但在內涵上有著本質的不同。根據黨校的性質和教學特點，我認為黨校的計算機教師在認知上更應該側重計算機工具說。在課程安排上，應突出它的工具的特性，以應用為主以常識理論為輔；在授課形式上，應以上機操作為主以理論講解為輔；在學習方法上，應以學員自學為主，老師講解為輔；在學習主體上，應以學員為主老師為輔，教師應引導而不是灌輸。
　　中央之所以開辦黨校，是為了研究和宣傳黨的基本理論和大政方針，提高進黨校學習的領導干部及理論骨干的素質和能力，說到底是為了保證黨和人民事業的健康持續發展。領導干部進黨校學習，主要是學習黨和國家的基本理論。那么計算機課程是不是就可以不要了呢？計算機課程當然不能丟，不僅不能丟，而且要更加重視起來。
　　一、黨校開設計算機課程的重要性
　　今天的計算機已不再僅僅是數據計算、文件管理和軍事部門進行科研的領域，而是變成了一個開發項目和使用信息資源的覆蓋全球的信息海洋。特別是Internet網絡的普及和使用，給我們的生活、學習、工作等各個方面帶來重大的變化，計算機的使用已經滲透到社會的方方面面，可以說是無孔不入。那么身處在這樣的社會環境里，身為黨校的學員又是身兼重任的黨的各級領導干部們，如果不能熟練使用計算機這個方便快捷的工具，怎么能高效快捷地完成各項工作呢？“磨刀不誤砍柴工”，“工欲善其事，必先利其器”。所以黨校開設計算機課程是非常有必要的。但是黨校的教學特點和普通高校的教學是有差異的，所以黨校的計算機教學又不能完全按照高校的教學模式進行，要有自身的特點。黨校計算機培訓的總目的是使教學對象掌握計算機的應用技能，滿足行政辦公無紙化、數字化、信息化的實際需要和發展要求。因而，黨校的計算機教學應定位在計算機是一種工具，要針對每期學員職業、年齡的自身特點，做到因材施教，讓學員能充分使用計算機，而不是讓學員去提高計算機的性能。
　　二、黨校教學特點
　　1.學員的各種差異性。
　　由于種種原因，黨校的教學對象在各方面都有很大的差異性。文化水平差異大：黨校學員中有高中、中專到博士生等多種文化層次，程度參差不齊；在學習過程中，文化程度高的或從事與計算機操作密切相關工作的學員學習起來就比較輕松，文化程度低者就比較吃力，接受能力也比較差。年齡結構差異明顯：黨校學員均屬成年人，中青年居多，也有老同志，同聽一堂課，知識接受上的差異性不容忽視，有些老同志甚至需要教員手把手地教。但是年紀大的同志工作幾十年，社會閱歷較深，實踐經驗豐富，理解能力強，對理論知識容易理解和掌握，但記憶力和動手操作能力較差；年輕同志對新事物敏感，接受能力和操作能力強，但理解能力、分析問題的能力要差一些。家庭影響差異明顯：老同志子女已長大成人，成家立業，故而家庭影響較輕，學習精力較集中；中青年同志，上有老下有小，家庭影響重，很難在短時間內集中精力學習［2］。對計算機的了解程度差異很大：現在黨校學員中大部分學員都有自己計算機，已經有一定的基礎知識和操作水平，接受過較系統的計算機基本知識的培訓或教育。有一些特別是老同志過去根本沒有或者很少接觸過計算機知識。新疆兵團黨校學員還有一些特殊的差異性，就是在學員中有一部分是少數民族同志，他們不管是在語言交流方面還是在知識結構方面、文化程度方面、接受能力方面與其他成員都有明顯的差異。
　　2.工作與學習的沖突性。
　　黨校學員多數是各級黨政領導干部，在各自單位都有自己負責的工作，雖是脫產學習，但工作很難完全移交，單位有事時仍要請假。特別是短期培訓班次，在為期一周的培訓時間里由于各種原因要請假兩到三天。
　　3.學習時間緊迫，目的性強。
　　學員在黨校學習時間一般不到半年，長則三個月，短則一星期。在這么短的時間里分配給計算機課程的課時就更少了。因此，在計算機課程安排上就不能系統地按部就班地講解。黨校的教學對象為成年人，都是工作在第一線，他們都是帶著工作中遇到的問題而來的，在學習目的上比較現實。他們在學習的時候首先考慮到是這是不是他們需要的知識，對工作有沒有幫助。如果有用，才肯花時間和精力去學；如果能滿足他們的需要，就覺得物有所值。
　　三、根據黨校教學的特點，開設適合學員需求的計算機課程
　　1.教學目標多樣化，教學內容層次化。
　　黨校學員存在各種差異，來自不同系統、從事不同職業和崗位，他們所要求掌握的計算機知識的程度是不一樣的，需求是不一樣的。所以黨校計算機教學在目標設置上應多樣化、層次化，這樣才能讓每一位學員都有所收獲。教學內容上既要有理論又要有實踐。計算機課與其他課程不同，在黨校其他課程幾乎全是理論課，在形式上完全可以專題課形式。但是計算機課程不能完全走專題講理論，應按照計算機工具說的觀點來構建計算機課程體系，要充分體現它的使用性和操作性。那就要多安排上機操作。也可以根據班期時間的長短合理安排教學內容，中長期班次可以安排在機房上課，邊講解邊操作。短期班次可以專題課的形式，但是也不能講純理論的知識，可以在理論中穿插一些學員感興趣的話題，如網購、微博、熱門網絡話題、論壇等。
　　2.調動學員的積極性，增強學員的自主學習。
　　隨著計算機的普及，計算機已經走進家庭，但是大部人沒有接受過計算機系統學習，對計算機充滿著神秘感和高深莫測感。所以，教師首先要用各種直觀的方式讓他們放下心理包袱，同時在講課過程中應注意引用一些貼切生活的實例，結合學員所在系統、所處崗位舉例。這樣就能消除一些學員的恐懼感，激發他們的學習興趣，使其能自愿學習，避免“填鴨式”的學習。
　　3.緊跟計算機發展步伐，計算機教學應與時俱進。
　　隨著計算機技術、通信技術和網絡技術的發展與廣泛應用，信息處理已從以往的桌面為中心轉變成以網絡為中心。因此黨校計算機教學也因該適應社會對使用計算機人員新的要求作相應的改革，應及時更新教學內容，隨堂傳達最新技術。比如電子政務、電子商務，還有比較流行的網絡購物、網上論壇、微博等新型的網絡功能。
　　總之，黨校的計算機教學應該注重計算機作為工具的特點，選擇有效的教學模式和教學方法，調動學員學習積極性，讓學員主動、愉快地學習，以提高學員的實踐操作能力，從而能夠自己解決實際工作中遇到的問題和計算機故障。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王吉慶.信息素養論［M］.上海教育出版社：133.
　　［2］張華.黨校計算機教學方法探討.中共太原市委黨校學報，2005.3.