怎樣才能減負增效提質

　　“減負”已是個老話題，可為什么學生負擔沒有減少反而更重，原因究竟在何處？我作簡單分析。
　　首先是對“減負”的理解。有人認為“減負”就是給學生少一些作業、少一些補習，多一點玩的時間；也有人認為，學生的任務就是學習，給學生多一點壓力，讓他多學一點東西，也無可厚非。這些理解都不免失之偏頗。
　　其次是社會的壓力。減輕學生負擔的規定，有些家長并不領情，他們擔心減負后孩子考不出好的成績。小學如果不好好學就考不上好初中、好高中，大學更是沒戲。現在社會競爭這么激烈，用人制度過于追求高學歷，使家長對子女今后的就業問題產生擔憂，如果進不了名牌大學，面臨的就業問題就會更大。
　　一直以來，中國教育是教師教得累、學生學得累。特別是近年來，孩子們不堪重負，輕者厭學，重者厭世，進而葬送美好的青春。面對這可怕的現象，我們不得不深思，不得不反省。下面就是我對“減負”的一些看法。
　　從教育本身來認識，減負是減輕學生學習負擔過重而造成的身心壓力。“減負”不等于盲目刪減教學內容，也不等于隨意減少學習時間；并不單純是課業負擔在數量上的減少，更重要的是教學內容與教學方法的漸進而深刻的革新，是教育觀念的變革。
　　對于“減負”，許多家長心存疑慮，就連“減負”的直接受益者——學生們都特別擔心“減負”降低學習強度之后會不會影響升學，特別是初三和高三的學生，對他們來說，沒有比升學更加重要的事了，誰也不會理會你所謂的“減負”會有多么合理，多么刻不容緩——他們可不會像農民一樣對“減負”歡呼雀躍。同時，聽到有的教師說，“減負”減掉了學生的負擔，也減掉了老師的負擔。為何？學生的作業量減少了，考試也可以取消，補習班也被禁止，教師豈不輕閑？
　　人們對“減負”普遍不理解，再好的政策也難以實施。“減負”決非膚淺的只是為學生松綁，讓學生舒服一些，而是要學生在更短的時間內，在更小的壓力下，學到更多的東西，而且知識結構要更為科學、知識與能力的關系要更為合理，這就要求教師必須在教學上花更多的工夫，在教研上下更大的力氣，教師豈能清閑？家長和學生對此應有清醒的認識，更不應對此持抵制態度。這次市教育局再次提出“減負”的口號就是要為學生做一點實實在在的事情。
　　然而“減負容易增效難”，教師在實際教學中為達到既“減負”又“增效”的效果，應做好哪些思想準備和工作呢？
　　要做到既“減負”又“增效”，首先必須從提高課堂效率做起。要做到這一點，首先教師要提高自身的素質和業務能力。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物層出不窮，如多媒體教學手段的利用、多媒體的制作，等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有先進性。所以，教師要不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力。這一點在英語學科上體現得比較突出。全球化進程的加快，使得英語每時每刻都在發生著變化。英語教師要不斷吸收新的信息，把最新、最純正的英語教給學生，以免學生走老路和彎路。我們要盡量給學生聽最新的聽力材料，做最新的閱讀題，將一些新的信息帶給學生。
　　其次，教師自身素質再高，也不可能在毫無準備的情況下上一堂全面的好課。所以，備課是上好一堂課的基礎。首先教師要吃透教材，盡量多做題，提煉出精華、難點和重點，不在無關痛癢的知識點上兜圈。要充分挖掘教材內容，爭取讓學生在教材有限的范圍內盡早地熟悉更深層次的內容，減少記憶的難度。另外，還要精講練習。要做到對練習的精講，首先要知道學生錯在哪里，認真批改學生作業并做好記錄，再針對學生的問題逐一解決。
　　再次，在課堂上將備課內容發揮得淋漓盡致。作為一門文科，英語學科需要一些知識的灌輸，但是有一些內容還是可以通過啟發性的思維帶動學生自己思考。比如，運用詞綴法、聯想法記憶單詞，又如運用各種不同的方法找到文章的重要信息，快速做好閱讀題。英語不僅僅是寫，更重要的是說。所以，在課堂上還要運用激勵性的語言鼓勵學生開口，幫助他們找到語言的感覺。課堂的形式可以多樣化，既可以以老師講解為主，又可以留一些時間給學生邊做邊講，使他們的印象更為深刻。課堂評講練習要及時，以免時間太長造成遺忘。
　　最后，教師要做到科學施教。應試教育已經嚴重扭曲了學生的學習動機，極有可能使學生從厭倦學習發展到厭倦生活、厭倦人生。面對此種情況，教師應以自己特有的魅力吸引學生熱愛學習，讓學生快樂地學習。興趣是最好的老師。許多孩子接連看一兩個小時動畫片，也不覺得累，這是興趣使然。小學生天性具有強烈的好奇心、求知欲，活潑好動、爭強好勝。教師只要把這些孩子本身具有的天性合理地利用，巧妙地調動起來，就可以變“要我學”為“我要學”，課堂教學就會事半功倍。
　　要做到既“減負”又“增效”，作業的設計不容忽視。作業有利于幫助學生鞏固所學知識，提高運用能力，發展思維水平。以往的作業設計總是依綱據本，學生做起來如同嚼蠟。教師在布置作業時要做到重點和難點到位、到點，可做可不做的基礎題、已經掌握的知識點，最好不重復布置，有效避免無效作業。另外，根據每個學生的接受能力的不同，增強作業的選擇性與差異性。
　　我想：減負并不是不要“負”。學習壓力必須適當，學習負擔必須合理，就像自行車的輪胎，沒有壓力不能行走，壓力太大也會出問題。我剛參加工作不到四年，教學經驗尚淺，分析問題也許不夠全面，但是只要我們深刻認識到“減負”是為給學生提供更好的教育，讓每個學生有一份快樂的心情，那么我們定會在五嚴規定下，在學生家長的配合下，確實把“減負”落到實處。減負增效，一切從實際出發，勢在必“減”，勢在必“增”，勢在有效。