新課程下高二英語自主\\合作型課堂教學初探

　　摘 要： 高中英語新課程改革倡導發展學生自主學習的能力，強調教學過程中的交往互動，樹立活動教學觀，課堂教學過程注重探究性、興趣性、實踐性、發展性、合作、激勵、重過程等原則。本文基于這些理念探索了高二英語自主、合作課堂型課堂教學的過程與方法。
　　關鍵詞： 新課程 高二英語 自主 合作 課堂教學
　　
　　選修六教材對于我所任教的班級學生來說，有些難度。首先是詞匯量大，單詞長、難記。其次是文章的主題都比較深奧，如西方藝術、英文詩歌等。
　　高中英語新課程改革倡導發展學生自主學習的能力，強調教學過程中的交往互動，樹立活動教學觀，課堂教學過程注重探究性、興趣性、實踐性、發展性、合作、激勵、重過程等原則，對學生實施過程性評價，促進學生發展。Heloc認為：“學習者自主就是學生自我負責管理語言學習的能力。具體地講，就是能夠自己確定學習目標，確定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控習得過程和自我評估學習效果。”
　　基于這些新課程的理念，加之選修六教材較難，以及學生已學完必修教材5本書，具有一定的英語自學能力等實際情況，我在教學選修六時中嘗試了自主學習、合作學習型課堂教學實驗。
　　一、組織學習小組
　　根據經驗，小組以6人為宜，人少了活動不起來，人多了，就很難保證每個成員都能積極發表看法，面對面交流減少，空間拉得過長，不利于小組活動。學習小組要固定下來，以便小組之間展開競爭，及時地實施過程性評價。
　　二、課前精心布置預習任務，激發學生自主學習的積極性
　　教師按照任務型教學法的要求，圍繞即將學習的每個單元的話題，布置課前預習任務，引導、督促學生進行自主學習。在之后檢查的過程中不斷地把學生的自主學習、合作學習能力向縱深方向拓展。學生通過上圖書館或在校園網上即可搜尋到大量的相關資料，有英文的、中文的、中英文對照的。學生在自主學習后，完成了自己的任務。
　　三、小組交流、教師巧妙提問、監督、評價和釋疑
　　然后，在小組內交流、展示自己的任務完成情況，在得到老師和同學們的共同肯定后，學生自主學習、合作學習的成就感油然而生，大大激發了學習英語的積極性。
　　小組內用簡單的英文以Freetalk的形式在上新課前進行大量的準備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學生主持人上講臺前，通過多媒體雙向教學網向全班同學展示搜集到的文學資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結束后，大家一起評選出本單元話題最佳學生主持人、最佳講解詞，學生課前預習時的部分成果在課堂上得以公開展示。
　　教師在課堂教學上堅持采用較為靈活的，偏重學生自主學習與合作學習能力培養的啟發式教學方法。老師的提問應盡量避免學生機械回答的簡單問題，多提一些讓學生開動腦筋的未知性問題，培養學生在不可預見的（即真實的）情況下運用英語的能力。只有讓學生自己組織語言回答，而不是在書本上找現成的答案，才能使學生主動地、積極地去思考、合作討論、相互學習，增加學生英語語言習得的機會。
　　在小組合作過程中，很多老師覺得課堂容易亂、很難控制，或者是不學的照舊不學，積極性調動不起來。最后，只好很少使用這種其實既省力，又能讓學生自主、探究、合作的教學方式。這種情況也是我們實施自主、合作型英語課堂教學模式首先遇到的難題。
　　經過實驗，我們發現解決亂的問題的辦法，就是及時的激勵性的評價。老師可以在黑板上畫一個表格，對各小組進行評價。評價標準根據課堂情況來定：如果紀律亂了，可以定一個紀律的評價項目，給紀律較好的組加分或者加星或者口頭表揚；如果有人不參與就制定一個參與獎，給活動參與度廣的小組加分或者表揚。或者有時借助小組的力量直接點出沒參與的名單，警告小組因為某人而沒有加分。班干部每節課后向任課教師統計表現好的小組的名單，下節課公布。每周小結，班上買一個獎杯發給上周表現最佳的小組。
　　四、課后及時復習鞏固
　　課后引導學生復習側重于對已學內容的分析與綜合運用，可以讓學生通過自制復習卡片，對文章的改寫、縮寫訓練、舉辦英語角、對課堂內容再創造的伙伴會話（work in pairs）等，培養學生英語思維的習慣。
　　如在學了新單詞后，教師可以組織學生以小組為單位對所學單詞進行分類記憶，同時，組織學生對所學單詞配上相應的圖片加以記憶。教師為了能及時了解學生掌握單詞的情況，可以每個月抽出一定的時間讓每一小組的學生進行單詞接龍游戲，哪一組在規定時間內所寫單詞最多者獲勝。
　　小組合作編對話。學生學完新課文之后，教師要求他們仿照課文編對話。在編對話的過程中，學生會碰到一些不懂或遺忘的單詞，這時，學生就可以通過詞典或問老師等學習方法來完成任務，然后再通過表演來加以鞏固。這避免了大課堂上不懂裝懂、濫竽充數的現象，大大激發了每個學生的學習動機。
　　小組合作學唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，可是課堂的四十五分鐘又是非常有限。教師可要求學生每個月學會一首英文歌，曲目自選。在小組長的帶領下，學生們先聽錄音，學歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小組合唱。在這一過程中，學生們可以學會不少東西，同時，又不失學習興趣。
　　小組合作進行課內討論。在介紹完一篇新課文后，學生除了要求能掌握住基本知識和基本技能外，還應對課文內容加以理解。各小組根據教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發表意見，經記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。這樣，每一個學生都能在短短的四十五分鐘時間內得以開口說英語，在看到自己成果的同時，進一步激發自己的學習動機。
　　小組合作進行課外閱讀。閱讀能力是學生應具備的一種重要能力。通過閱讀，教師不僅可以檢驗學生所掌握的詞匯量與基礎知識，而且可以讓學生學會一些新單詞。教師可準備一些閱讀材料，讓學生分小組一起閱讀，并完成一些相應的活動或練習。
　　
　　參考文獻：
　　［1］淺談英語自主學習、合作學習.http：//www.langfly.com/a/20101219/085527.shtml.2010-12-19.
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