高中英語教學中口語交際能力的培養

　　摘 要： 現行教學大綱對高中英語課程目標的描述中提到在鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。在高中英語課堂教學中，要創造一種師生積極互動的語言交際氛圍，激發學生敢于表達、渴望表達的欲望，這樣才能體現中學英語教育的思想宗旨，有助于實現高中英語教學目標。因此高中英語教學中口語交際能力的培養應該是教學的必要組成部分。
　　關鍵詞： 高中英語教學 課程目標 口語交際能力 能力培養
　　
　　現行教學大綱對高中英語課程要實現的目標是這樣描述的：全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力……高中英語課程的目標以義務教育一—五級的目標為基礎，共有四個級別（六—九級）的目標要求。其中每一個等級都對口語表達能力有不同層次的具體要求。六級目標的描述是：能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發表自己的見解，能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷；能體會交際中所使用語言的文化內涵和背景。七級目標的描述是：能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。九級目標對口語表達的要求更突出：能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容；能就國內外普遍關心的問題（例如：環保、人口、和平與發展等）用英語進行交談，表明自己的態度和觀點；能做日常生活方面的口頭翻譯；能利用各種機會用英語進行真實交際。
　　從以上這些描述中不難看出，高中英語教學中口語交際能力的培養應該是教學的必要組成部分，但是事實上，目前高中英語教學卻忽略了這一點。理由很簡單，高考不考口語。這種看似圍繞高考組織的教學實際上是一種急功近利的做法，與新課程的思想南轅北轍，當然也不可能收到預期的效果。因為我們都知道，語言學習中聽、說、讀、寫四項基本技能是相輔相成、不可分割的。逐步合理地進行口語表達能力的訓練不僅不會影響考試成績，反而會對學生的英語學習產生極大的促進作用，從長遠上提高英語成績。
　　我在日常教學中主要采用以下幾種方法培養學生的口語交際能力。
　　1.利用課堂教學的主陣地，營造英語氛圍
　　我總是以每個單元的話題為基礎，上網查找大量的信息，然后根據學生現有的詞匯水平，對這些信息加以整合，選擇學生感興趣的內容，融入課堂背景知識的英語介紹或新課的導入。這樣既豐富了課堂內容又活躍了課堂氣氛。以必修四Unit 5 “Theme parks”為例，我先由一個簡單的問題入手：“What is a park?”學生在我的引導下很容易說出來：“A park is a place for people to relax in it/get close to nature/take a walk in it or for children to have fun/play in it.”然后引出第二個問題：“What is a theme park?The theme park is based on a specific idea to attract people who are interested in，for example，flowers and other plants，animals，sports and recreation，cultural activities，films and entertainment，a famous person and so on.”接下來是第三個問題：“What activities can we take part in an amusement park?”然后用以下圖表引出一些課本詞匯并進行擴充，這個環節引起了學生極大的興趣，自然而然進入到本單元的話題中。
　　除此之外，我還會給學生布置一些口語作業任務。比如復述課文、就課文發表評論或辯論、課本劇表演等。當然這些活動都需要在教師的引導下循序漸進地開展。剛開始學生不會說、不愿說、不敢說。這個階段老師要有耐心，有時也可以耍些“小手段”。比如有時候我在課前安排好課堂上發言的學生，并對他們進行指導，這樣他們在課堂上自然會有精彩的表現，這不僅使發言的學生有極大的成就感，而且讓其他學生有“見賢思齊”之心，并且感到說好英語并不是遙不可及的，從而達到點—線—面的帶動和促進的效果。
　　2.利用課前兩分鐘英語演講（free talk）培養學生的口語表達
　　自由演講時學生可以各種各樣的話題，可以自己寫一段話介紹自己的興趣愛好、家庭朋友、班級宿舍、電影、歌曲和明星等，也可以背誦一篇從其他書報雜志或網上摘選的英語美文。演講前，我要求學生把自己演講中提到的生詞或關鍵詞及漢語意思寫在黑板上。這樣既降低了學生聽力理解的難度，同時便于其他有能力的學生擴充自己的詞匯量。在實際操作中，我發現學生選擇的演講話題非常符合他們的心理和認知特點，學生們都非常感興趣，聽得認真專注，興致盎然，有的甚至引起極大的共鳴。比如有一次一個男生因為挑選座位的問題與一個女生鬧了不愉快，于是借Free talk的機會真誠地向這個女生道歉，當他一邊鞠躬一邊真誠地說“I’m sorry.Please forgive me.”的時候，那個女生當時就站起來說“That’s all right.”這時候班里頓時響起熱烈的掌聲。每當這個時候，作為一名英語老師，我都會感到由衷的欣慰。因為學生們正在把英語作為一門語言主動地去說、去聽、去感受、去使用，而不是僅僅作為一門考試科目去硬著頭皮啃書本。
　　3.充分利用網絡等媒體，開拓學生視野，激發英語學習興趣
　　新課標要求英語教學應該信息化。現在很多學生上網都很方便，所以每到節假日的時候，我會適當推薦學生看一些語言相對簡單適合學生的原汁原味的英語電影，然后寫下自己的感悟，并在課堂自由演講時與大家分享。比如我曾經推薦給學生看了被稱作美國心理勵志大片的電影《風雨哈佛路》（Homeless to Harvard）。觀看之前甚至給學生打印了經典臺詞的英漢對照文本，這部電影對學生產生了極大的震撼。通過觀看這些優秀的作品，不僅有助于提高學生的英語聽說能力，而且有利于樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的人文素養，增強社會責任感。這一點在課程標準中也有明確的要求。
　　英語作為一門語言，其基本功能是交際。而中學英語教育的主要目的就是要培養和鍛煉學生的英語基本表達能力，即突出交際作用。交際是一種互動行為，要注重師生雙方的彼此交流，尤其是在高中英語課堂教學中，要創造一種師生積極互動的語言交際氛圍，激發學生敢于表達。這樣才能體現中學英語教育的思想宗旨，有助于實現高中英語教學目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］高中英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”