如何使學生盡快喜歡上英語

　　摘 要： 本文從幫助學生樹立正確的學習目的；幫助學生樹立起學好英語的自信心；培養良好的學習習慣；采用獎勵機制，提高學生的學習興趣；培養學生的競爭意識，增強必勝的信心等方面闡述了如何使學生盡快喜歡上英語。
　　關鍵詞： 學習目的 自信心 學習習慣學習興趣 競爭意識
　　
　　求知的渴望，成功的信心，良好的心態，即心理優勢的形成是大面積提高英語教學質量的關鍵。如何正確理解并靈活運用英語教學法、切實增強教學實效，是擺在每位英語教師面前的難題。下面我結合自己多年來的教學體會，談談如何使學生盡快入門學英語，盡快喜歡上英語。
　　一、幫助學生樹立正確的學習目的
　　作為一名英語教師，我們在向學生傳授英語知識的同時，要不斷地按教學大綱的要求，使學生明確學習英語的目的性。學生一旦有了明確的奮斗目標，積極性就會被充分調動起來。反之，如果學生沒有正確的學習目的，單憑興趣出發，一遇到困難就知難而退，沒有學習的積極性，形成教師急，家長急，學生本人卻無動于衷的局面，甚至到了臨近畢業仍無緊迫感，有的干脆放棄，怎么談得上大面積提高英語的教學質量呢？要提高英語的教學質量，不能把補缺補差、加班加點放在首位，應把幫助學生樹立正確的學習目的放在首位。但問題是初中學生年齡還小，缺乏生活經驗和社會經驗，往往不易接受空洞的說教。這就要求教師在教學中將學英語與用英語緊密結合起來。如組織學生辦英文小報，為家長翻譯家用電器或藥品說明書，值日生用英語向全班報告，用英文寫信，堅持課內外用英語對話，閱讀英文原著，等等。學生從這些活動中體會到了學習英語有用，明確了學習英語的目的，就能培養他們對英語的持久而穩定的興趣。
　　二、幫助學生樹立起學好英語的自信心
　　每個學生都希望學好英語。然而除了英語成績較好的學生外，以往學生在學習中遇到的挫折已損傷了多數“差生”的自信心。隨著教材難度的加深，相當數量的學生已經懷疑自己不是學習英語的料。因此，教師首先應充分信任學生，相信學生的“優良潛能”，相信每一位學生都有學好外語的能力。平時給學生更多的親近感、信賴感，注意體察和理解他們的各種情緒，有意識地找出他們的積極因素加以肯定和鼓勵。這樣就會在潛移默化中使學生對老師產生好感和信賴。兩者交融貫通，互為作用，使學生的學習成績不斷提高。其次，要有計劃地進行個別輔導，對每一位學生都要給予切實的關心。同時，注意幫助“差生”分析成績差的具體原因，指導他們改進學習方法，更重要的是對于他們細微的進步要給予必要的鼓勵。具體應做到：抓兩頭，促中間。學習的成功，尤其是學生經過一定的意志努力之后所取得的成績，足以使學生感到愉快，充滿自信，是學生愿意繼續學習的一種動力。
　　三、培養良好的學習習慣
　　要想學好英語，關鍵在于持之以恒、培養良好的學習習慣、提高自學能力。開始，我每天利用早晨、中午的時間，對學生進行指導。最初階段要進行領讀；接下來，就只是講發音規則；最后，只是糾正學生偶爾出現的錯誤。學生也逐漸養成了每天自覺利用早晨、中午時間朗讀的習慣。晚上回到家，也請父母幫助自己學習，增強了記憶效果，養成了良好的學習習慣。配合課堂教學，開展多層次的豐富多彩的活動，就可以使學生在活潑有趣的活動中獵取知識，發展學生的智力，培養學生的能力。我在不同的階段分別開展了不同的課外活動，如教唱英文歌曲、舉辦英語聯誼會、出版英語小報、指導學生用英語寫作、開展課外閱讀，等等。在指導學生進行課外閱讀方面，我是從初一第一學期就開始堅持給學生上課外閱讀的。通過堅持不懈的努力，使學生從中得到比課本更多的知識，開闊學生的知識視野，提高學生運用英語的能力。
　　四、采用獎勵機制，提高學生的學習興趣
　　要使學生始終保持濃厚的學習興趣，就要采用適當的方法。我們有一句口號：世上無難事，只怕我用功。每次上課，同學們都要齊聲朗誦，增強自信心。為了進一步鼓勵學生，我引入了獎勵機制和競爭機制。在教室里張貼光榮榜，每天根據學生的學習情況，分別記錄紅旗、紅星和紅花。紅旗為優，隨得隨記。紅星和紅花到晚放學時記錄，因而給學生充足的補考時間，從而形成無聲的鼓勵；每周根據學生的紅旗和紅星數，選定前8名同學為組長，創設競爭環境。上學期還舉辦了“EW GOLD HEAD”（英語單詞金腦瓜）擂臺賽和英語口語“巧嘴巴”評選活動。這兩項活動主要是依據平時測驗的成績和課堂上模仿英語人士的語音語調的水平，年終后有將近40%的學生獲得了獎狀。這樣大大提高了學生們說英語的積極性，使學生的學習學有目的。無論課上課下，我對學生多表揚，不批評，多鼓勵，增強其自信心，不打消學習熱情。通過采用種種有效的措施，學生的學習興趣普遍提高。每天都有學生跑到辦公室，追問什么時間上英語課，說明他們對英語產生了濃厚的學習興趣，形成了勤學向上的班風。
　　五、培養學生競爭意識，增強必勝的信心
　　針對青少年好勝心和集體榮譽感強的特點，我從一開始就把班級分成teams，rows，lines，groups，pairs等。對話表演以pairs，groups為單位，語法句式練習以lines，rows為單位，朗讀以teams為單位。展開對抗比賽，勝者獎勵一面紅旗，這樣做使“差生”不甘落后，好學生也不能只顧自己，要獲得勝利就得發揮集體的優勢，協同合作。因此，他們互相幫助共同努力，在競爭中整體素質日益提高。
　　總之，培養學生學習英語的措施很多。教師只要在教學中不斷探索，綜合利用各種方法，就可以使學生在心情舒暢、興趣盎然的氣氛中學習，才會學得輕松，也會很快喜歡上英語。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張思中.張思中教學法研究所編.心理優勢在外語教學中的作用，1999.
　　［2］賈貫杰等編著.中學英語教學心理研究.湖南師范大學出版社，2009.
　　［3］章兼中主編.外語教育學.浙江教育出版社.