醫學英語詞匯教學法的探析

　　摘 要： 醫學院校的學生在專業英語的學習過程中，遇到的最大困難就是醫學詞匯問題。為了解決這個問題，作者通過分析醫學詞匯的特點，總結出一系列學習醫學詞匯學的方法，并把它應用到實際教學中，使學生在較短的時間內進一步提高了在醫學英語讀、寫和譯等方面的能力。
　　關鍵詞： 醫學英語 詞匯特點 詞匯教學
　　
　　醫學英語教學是醫學院校英語教學的一個重要組成部分，是基礎英語的延伸，是促進學生從基礎知識學習過渡到實際應用的一個有效的途徑。目前多數醫學院校都在大學高年級開設了醫學英語這門必修課，經過了兩年的大學英語學習，許多學生已經通過了CET4或CET6考試，同時又完成了許多基礎醫學和專業課程等的學習，這些都為他們順利轉入專業英語學習打下了堅實的基礎。但是，我經過幾年檢驗醫學專業英語的教學實踐后發現，許多學生發現學習醫學英語并不像他們想象的那么簡單，具體表現在醫學專業文章中頻繁出現的大量醫學專業詞匯讓他們望而卻步。同時對于大多數的醫護人員而言，醫學專業英語的詞匯是很難掌握的。針對這種現象，我在檢驗醫學專業英語的教學過程中進行了一些實踐改革，取得了一定的成果。
　　1.醫學英語詞匯的特點
　　所謂的醫學英語詞匯，是指那些有明確科學概念的英語詞匯，在一般情況下僅用于醫學領域文章而在其他領域的文獻中極少出現的詞匯。醫學英語的詞匯來源主要包括借用普通英語中原有的與醫學有關的詞匯、借用其他語言尤其是希臘語和拉丁語的詞匯，以及根據醫學發展的需要利用詞素通過派生而構成的詞匯等，也有少數直接從希臘語和拉丁語中引用一些醫學專業術語及習語或短語。由于歷史原因，我們所見到的絕大多數醫學術語都是由希臘語詞素和拉丁語詞素合成的，據統計，在醫學英語詞匯中，有75%的醫學術語含有希臘語和拉丁語的成分。絕大多數的醫學英語詞匯利用這些詞素按照一定的規則組合而成。因此，醫學英語詞匯的構詞法學習是醫學英語詞匯教學的重要環節，其派生法是醫學術語構成的主要方法。一個醫學詞通常由前綴、詞根和后綴組成，但也有一些詞匯是由一個或兩個要素組成，如詞根和詞根、前綴和詞根或詞根和后綴等。
　　前綴是加在詞根前面，限定詞根的，本身具有一定的意義，可改變原詞的意思。常見的前綴有表示數量關系的、顏色的、否定的和時間位置等前綴，如multicapsular（多囊的），leukemia（白血?。?，antibiotic（抗生素）等。但有的醫學詞沒有詞首前綴，詞根就兼起詞首的作用。
　　詞根是詞的基礎成分，又稱詞基或詞干，是一個詞的主要部分，是單詞核心。來自希臘語或拉丁語的醫學詞匯的詞根通常代表身體一個解剖部位，可以根據人體的主要器官和系統進行分類，如cholangio-（膽管），它是由chole-（膽汁），angio-（血管）組合而成。有的醫學詞匯有一個或更多的詞根，如在單詞gastroenteritis（胃腸炎）中gastr-和enter-兩個詞素是詞根。
　　后綴通常用來修飾詞根部分，加于詞后，在普通英語中后綴用來改變詞性，對詞的意義改變不大，但在醫學英語詞匯中后綴具有明確的含義，常改變詞匯意義。如-algia（疼痛），-emia（血液狀況）等。不同后綴賦予醫學詞不同的含義。
　　除了在醫學詞中除了常見的詞素前后綴和詞根的組成外，還有連接元音。是連接兩個詞根的元音，或是連接詞根與后綴的元音，主要包括a、o、e、i和u，最常用的為o，有時用a、e，連接元音本身無意義，只起著連接作用。主要是讓醫學詞易發音，由于易發音，所以可以根據讀音容易記住單詞。如gastr+o+scopy（胃鏡）。
　　2.詞匯教學
　　在實際的課堂教學中，學生掌握了詞根、前后綴后，再記單詞就比較輕松。醫學詞中比較長的單詞可以進行拆分和合成，同時還對醫學詞的雜合詞即普通詞和醫學詞素構成的詞進行探討，分析了醫學詞單復數變化的規律、讀音規律和重音位置等知識點。還有醫學詞中近年來常見的醫學詞的縮短現象、略語的使用和部分外來語的介紹。在課上，首先教師要給學生分析醫學詞以上所列的特征，并進行大量的舉例示范。讓學生根據讀音和意義記單詞，通過聯想、對比、讀音等記憶方法對詞素進行記憶，而且課后安排自編的詞匯手冊練習，主要是根據人的系統和器官分類，安排每課練習。包括填空題、選擇題和短文閱讀，這些題目中會反復出現學生該掌握的詞綴。課上還讓學生學會根據詞綴來判斷醫學詞的意義，在一些國外的教材中，更多見的一個詞是從后向前推斷其意義。
　　同時結合以詞為單位的教學，分析該醫學詞的讀音、拼寫規則及講解單詞的基本意思。然后把相應的詞放到句子中進行應用，結合句子的意思進行操練以加深對詞匯的印象，最后放到段落或文章等語境中學習，還可安排部分真實的綜合性現場學生表演。遵循理解、識記、復用和交際等過程的模式教學。
　　課堂上我們還可以利用聽覺和視覺的結合，利用相關的國內外醫學網站和多媒體系統播放一些包含詞匯的醫學短片和有聲醫學英語資料，充分利用各種資源，激發學生的興趣和參與意識，組織大家進行分組的討論和語言模仿，加深對詞匯的熟知程度。
　　總之，醫學英語所用的詞匯有其特有的規律和習慣，因此，學生在教學過程中只要掌握醫學詞的特點，進行系統的學習，不斷積累和靈活的應用，就建立起醫學英語的詞匯體系，為正確地理解醫學專業文獻的含義打下基礎，為實際的交流應用和書寫論文帶來很大的幫助。
　　
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