淺論英語教學中肢體語言的重要性

　　摘 要： 在英語課堂教學中，教師通過肢體語言的運用與教學內容相結合能夠使學生更積極地參與到教學中來。本文主要強調分析了英語教學中肢體語言的重要性，對教師的課堂教學有一定的指導作用。
　　關鍵詞： 英語教學 肢體語言 重要性
　　
　　一、教學中肢體語言的不同類型
　　人們即使在不用語言交流的時候仍然可以通過很多方式來傳遞信息，這就稱為“非口頭信息交流”。非口頭信息交流和書面方式與口頭方式一樣可以傳遞大量的信息，而肢體語言就是非口頭信息交流的其中一種，它主要包括身體活動與手勢兩大部分。如果你想和對方交流順暢，溝通良好，那么如何運用肢體語言這一工具就顯得尤為重要。在英語教學中，教師在教室里的教學活動和肢體語言的運用有密切關系，通常教師在英語教學中的肢體語言分為以下幾類。
　　眼神交流是肢體語言中最好的方式之一，在日常交流中分為直接和間接、長時間和短時間。在教學中，眼神交流在傳遞課堂信息的過程中是不可避免的，眼神交流能使雙方感覺更加自在舒服，師生之間的交流也更加生動有效。在教學中應注意眼神交流的幾個方面。
　　1）眼睛的閃爍頻率。眼睛的閃爍能反映出在某個方面的關注程度。眼睛閃爍越快就表明主體越不專心，當人在撒謊或是考試作弊的時候，眼睛的閃爍頻率可以相應地幫助教師來分辨學生的狀態。
　　2）眼睛對眼睛的交流，在教學中，眼睛對眼睛的交流是最常用的。而學生若反映出與教師避免進行眼對眼的交流則說明學生缺乏自信或是在撒謊之類。但若是長時間的眼對眼交流也意味著對教師的挑釁或是不禮貌。
　　臉部是人們注意到的最主要特征之一。通過觀察一個人的臉部表情我們能察覺出他的大致情緒。當我們遇見我們喜歡的人時，臉部的小表情例如眉毛的挑動就會下意識地出現；而初次見面微笑這一面部表情就是最好的交流方式，當然微笑還可以幫助人們冷靜下來或是更輕松。
　　手勢的運用是肢體語言中另一種表達態度和情感的方式。手掌攤開表達一種真誠和心胸開闊。手指的交叉被視作是權威的表示，或是在談判協商的時候被視為是考慮提案的一種表示。手指的敲打動作則是不耐煩的情緒的表達。
　　在教學中，肢體語言的另一種重要類型就是語調的變化。簡單而言，語調主要反映在教師的升調和降調上。當教師在傳遞不同信息的時候，運用語調的變化來進行表達是很好的工具。同樣的信息，教師在課堂上用不同的語調來表達，則有不同的解釋，給學生也會傳遞不同的感受。因此，根據課堂內容教師來注意語調的變化對信息傳遞的豐富性有很大的幫助。當然，若將語調的變化與面部表情及手勢結合在一起的話，課堂內的教學效果將會更加顯著。
　　二、英語教學中運用肢體語言的意義
　　眾所周知，課堂教學是學生學習英語的重要手段之一，只要是課堂教學就會涉及教師如何吸引學生的注意力，進而提高學生的課堂學校效率。肢體語言就是教師課用到的教學方法之一。
　　在課堂上，教師可經常使用各種各樣的肢體語言并與教學語言相結合來組織教學活動。肢體語言的使用能夠幫助教師更準確生動地表達自己的教學觀點和想法，另一方面也能使學生能理解得更加透徹。其次，肢體語言的使用可以提高教師上課的熱情，因此減輕學生課后的懈怠情緒。
　　在課堂教學中，因為學生的反應和課堂行為總是無法精確預測的，所以一個有經驗的教師在課堂教學的設計與掌握上方法應該更加豐富。其中最重要的就在于教師能夠根據不同的情況運用適合的教學方法。肢體語言是教師與學生互動的重要工具。活躍豐富的肢體語言能夠縮短教師與學生之間的心理距離，這樣可以使學生在課堂上與老師的相處更為自在，緩解緊張情緒。同時，它也可以激發學生的學習興趣和鼓勵學生參與課堂活動的積極性。
　　肢體語言的運用還能促進學生創新思維的發展。它就像啞語一樣，但是如果將它與英語單詞、短語、句子或是段落相聯系時，肢體語言就蘊含著豐富的含義進而立即生動起來。因此，從某種意義上講，肢體語言的正確運用可以刺激學生進行創新性思考。
　　教學的質量與效果是教育的核心。肢體語言能夠提高教師在英語教學上的教學質量。大多數的學生更享受英語教學的活躍氛圍而不是枯燥乏味的教學氣氛。因為參與的積極性與熱情是語言學習中最重要的因素之一，那么活躍輕松的學習環境就比教師教學本身更為重要。在活躍的課堂氛圍中，學生更愿意與老師合作，教學互長，而學生也認為教師的肢體語言更能夠幫助他們在一定程度上記憶掌握教學內容。
　　肢體語言的運用也使得教學材料更加生動有趣，例如，當老師在課堂上說“She is in a very big room.”（她在一個大教室里）的時候，老師通過舒展手臂來展現空間的寬度這一肢體語言就非常形象。學生也會因此對這個英語句子的印象非常深刻，特別是老師在講解一些英語新單詞和短語的時候。
　　三、結語
　　綜上所述，我們發現肢體語言在英語教學中發揮著積極重要的作用。它有著強烈的既形象又傳遞信息的特點，使抽象變得具體。簡而言之，英語不同于其它科目，它取決于教師在課堂上創造氛圍來鼓勵學生學習這一外語。師生在課堂上的互動通過肢體語言可發揮得更為充分，為了鼓勵學生養成英語思考的習慣，教師應當在課堂上結合肢體語言來盡可能用英語交流，特別是在單詞短語的講解上。通過肢體語言的運用，才能創造出更為和諧的學習氛圍。另外，適當的肢體語言也可以反映出教師在英語教學上的個人魅力，更加吸引學生的注意力，并且肢體語言也可以更好地融入到英語課堂的視聽教學中。最后，生動的肢體語言的運用能創造出一個良好的英語學習氛圍，在提高學生的英語學習熱情的同時更能發揮課堂教學效果。
　　
　　參考文獻：
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