小議高職高專二外日語教學(xué)的特點

　　摘 要： 本文從高職高專英語專業(yè)二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，簡要分析了當(dāng)前二外日語教學(xué)中學(xué)生的特點，語言自身的特點，以及高職高專教學(xué)目標(biāo)的特點，并結(jié)合這些現(xiàn)狀和特點提出了一些在實際教學(xué)中具體可行的方法，希望取得良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專英語專業(yè) 二外日語教學(xué) 特點 對策
　　
　　隨著中日兩國在政治、文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等各方面的交往越來越頻繁，社會對日語人才的需求也越來越廣泛。因此，各大高校相繼開設(shè)了日語專業(yè)，日語成為許多英語專業(yè)學(xué)生第二外語的首選課程。同時，很多高職高專院校也向本科院校看齊，開設(shè)了第二外語課程（大多是日語）。日語教師如何根據(jù)各自學(xué)院的特點搞好日語教學(xué)，值得研究和探討。本文從高職高專英語專業(yè)二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前二外日語教學(xué)的特點，并探討對策，希望在教學(xué)中能夠取得事半功倍的效果。
　　一、學(xué)生的特點
　　絕大多數(shù)學(xué)生都是零起點，沒有日語基礎(chǔ)。有一部分學(xué)生認(rèn)為日語來源于漢語，里面有不少的漢字，便誤以為日語簡單易學(xué)，一開始就從思想上沒有引起重視。針對這種情況，教師從一開始就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時教育他們學(xué)語言沒有捷徑可走，掌握任何一門語言都非一日之功。在教學(xué)時準(zhǔn)確定位也非常重要。基點不能太高，否則會使有的學(xué)生一開始就感到困難，從而使其信心受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這要求教師要把握好教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，不能急于求成。如果太快，會使初學(xué)者難以跟上課堂節(jié)奏。在講授過程中，一開始應(yīng)盡量多用中文講解，讓學(xué)生更容易接受，不增加其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于他們的專業(yè)課任務(wù)較重，對于第二外語不可能用大量的時間、精力去學(xué)。同時，由于二外課程學(xué)時有限，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用重點法，即在有限的課堂教學(xué)中，抓住最重要、最難理解的部分進(jìn)行講解，其他的內(nèi)容可以倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高教學(xué)效率。
　　因為教授對象都是英語專業(yè)的學(xué)生，有較好的英語基礎(chǔ)，因此，二外日語教學(xué)不能孤立地講授一門語言，而應(yīng)當(dāng)積極主動地與其專業(yè)外語相結(jié)合。在講解一些新的語法、術(shù)語的時候可以結(jié)合英語，跟英語進(jìn)行對比、聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生更好地理解，并且加深記憶。如日語中的“自動詞”、“他動詞”可以類比英語中的“不及物動詞”與“及物動詞”。日語中的外來語大多由英語單詞音譯而來，如タクシー（taxi）、トイレ（toilet）、ノート（note）等，可以利用學(xué)生較為熟悉的英語發(fā)音來幫助記憶日語中的外來語。
　　二、語言自身的特點
　　因為日語來源于漢語，所以日語當(dāng)中有相當(dāng)一部分詞匯的字形或詞義與漢語相近或相同，如“図書館”、“誕生日”、“教師”等。這是中國人學(xué)習(xí)日語的一大優(yōu)勢，在漢語詞匯方面比起歐美國家的人可以節(jié)省許多時間和精力。但日本在吸收借鑒了中國漢字后經(jīng)過漫長歷史的發(fā)展和創(chuàng)造，其中也有不少漢字、詞義與中文不同。對這方面內(nèi)容我們要引起重視，否則很容易出錯甚至在交際中引起誤會。如日語中的“勉強(qiáng)”一詞中文意思是“學(xué)習(xí)”；“娘”這個日語漢字的意思跟中文相反，不是指“媽媽、母親”，而是“女兒”的意思；“湯”在日語里指的是“開水、熱水、洗澡水”，而不是中文里“喝湯”的“湯”。所以在漢字、詞匯的教學(xué)上可以采用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生跟母語進(jìn)行聯(lián)系、對比，尋找中日字詞的異同點。
　　日語漢字的讀音有音讀和訓(xùn)讀之分，所以同一個漢字在不同的場合有不同的發(fā)音。如“人”有訓(xùn)讀“ひと”和音度“じん”“にん”三種讀音。通常這個字作為名詞單獨使用時大多讀“ひと”，如“あの人”（あのひと）（那個人）；作為接尾詞，接在國家名的后面表示某個國家的人時讀“じん”，如“中國人”（ちゅうごくじん）（中國人）；而作為數(shù)詞數(shù)人數(shù)時讀“にん”，如“三人”（さんにん）（三個人）。因此，教師在講解單詞時應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其發(fā)音的規(guī)律，以幫助學(xué)生快速高效地掌握新單詞。
　　與中英文句子“主—謂—賓”結(jié)構(gòu)不同，日語句子一般是“主—賓—謂”結(jié)構(gòu)，謂語部分總在最后。這也是很多日語初學(xué)者剛開始不習(xí)慣的一個部分。因此，授課時要教會學(xué)生分清句子成分，抓住謂語。尤其在做聽力和翻譯較長句子的時候非常重要。
　　三、高職高專教學(xué)目標(biāo)的特點
　　高職高專二外日語教學(xué)以打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運用日語知識和技能進(jìn)行交際的能力為主要目標(biāo)，遵循“實用為主，夠用為度”的原則。我認(rèn)為，二外日語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面。
　　1.基礎(chǔ)日語知識，包括基礎(chǔ)發(fā)音、常用詞匯、基本句型和基礎(chǔ)語法。
　　2.實用日語知識和技能，包括寒暄語、日常交際用語和語言運用能力。
　　3.日本文化知識，包括風(fēng)俗、禮儀和現(xiàn)代日本社會常識。
　　因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識的同時，更應(yīng)該注重對他們語言交際運用能力的培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。如多讓學(xué)生用學(xué)過的新句型自己造句，或做一些簡單句子的翻譯練習(xí)；以自由組合的形式設(shè)定具體場景進(jìn)行實際生活日常對話練習(xí)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以創(chuàng)造“說”的氛圍。同時，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、視頻錄像等，使語言教學(xué)豐富生動。
　　此外，針對我院學(xué)生要參加全國自考二外日語考試這一特點，在授課中還應(yīng)有意識地讓同學(xué)們接觸考卷的內(nèi)容、題型，了解考試的要求，多做一些真題練習(xí)，講解一些考試的方法與技巧，以提高學(xué)生們的自考過關(guān)率。
　　綜上所述，高職高專英語專業(yè)二外日語教學(xué)有其自身的特點，教師要抓住這些特點有針對性地進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。
　　
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