數學教學中需要賞識激勵教學策略

　　新課程標準要求數學教學要面向全體學生，人人學有價值的數學。為此，在數學教學中，我們應該運用多種策略，去激發學生學習的興趣，其中，賞識激勵教學策略不失為一種較好的教學策略。所謂賞識激勵教學策略，就是以挖掘、激發、調動學生的內驅力為主旨，使不同差異的學生都能在愉快的學習狀態中成長，在日常工作和生產生活中，不論是成年人，還是正在讀書的少年兒童，都有一個共同的特點，即愛聽表揚、愛聽夸獎，而且被表揚被夸獎之后，工作更加努力，學習更加認真，這就是賞識激勵教學策略的功效。所以我認為，賞識激勵教學策略無疑是一劑興奮劑給正常人注入一股無窮的力量，使人能夠做出非凡的成績。由此可見，學生需要賞識，在被賞識中能夠愉快學習成長。我們作為人類靈魂的工程師，只有學會賞識，才能打開學生的潛能之門。為此，在數學教學中更需要賞識激勵教學策略。
　　一、賞識激勵教學策略是以心靈溝通作為激活內心需求的
　　教育者在與學生進行心靈溝通的過程中，要理解學生的所作所為、所感所想，捕捉、分析把握學生的內心需求，激發、挖掘、調動學生的內心需求。例如，學生在有了進步時，最需要得到的是認可；學生在獲得成功時，最需要得到的是贊賞；學生在受到委屈時，最需要得到的是安慰；學生在犯了錯誤時，最需要的是寬容；學生在對某方面產生興趣時，最需要得到的是支持。教師掌握了以上各種情況下學生的心理需求，就會在教學中靈活運用，激起學生學習的熱情。如學生做數學題時，經常馬虎，計算錯了，這時老師可適當給予寬容和鼓勵，并要求下次仔細認真。學生在學習中有點進步時教師不妨多表揚多夸獎幾句，這時，學生的心理感受會是愉悅的，學習就會更加努力。只有教師與學生的心靈真正溝通，學生的內心愿望和需求得到最大限度的調動和激發，賞識激勵教學策略的有效性才能充分發揮。總之，以心靈溝通激活內心需求，是教師與學生進行理性對話和感情互動的有效途徑。
　　二、賞識激勵教學策略要求學生用內部正因素戰勝內部負因素
　　學生在日常生活或學習過程中，都會存在某些優點與缺點，表現出積極與消極，每個學生都可能發生對與錯，即都會有正與負兩種對立因素同時反應到學生身上。教師要善于挖掘調動學生身上的積極因素，要善于用其自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學生的自信和內力去進行自我發現，利用學生的興趣和內力去激活隱藏著的潛在因素，充分運用學生的內部正面因素，去戰勝自身的負面因素。這樣學生的潛能才能得到開發，情感才能得到調動，努力后才會獲得成功；學生才能主動使自己臻于完美，在賞識激勵的潛移默化中飛揚個性，放飛心靈。這一點，我在教學實踐中深有體會。如有的學生不細心，做幾何題時考慮問題不全面，這時老師可鼓勵學生，使學生有全面考慮問題的信心和勇氣，再做起數學題來就會方法多樣，靈活多變，從而達到了對知識的靈活運用，即利用了自身的正因素戰勝了負因素。
　　三、在教育教學過程中要處理好運用賞識激勵教學策略
　　教師具體可從以下幾個方面著手。
　　1.注意感受學生，把握學生。
　　所謂感受學生，就是教師應該了解學生、熟知學生，了解、熟知他們在做什么，想什么，希望做什么，愛好干什么，做到心中有數，心中有譜。感受學生，教師還應該作換位思考：我要是學生，應該怎么辦？不要站在成人或教師的角度思考問題和解決問題。感受學生，最重要的還是要熱愛學生，尊重學生，理解學生，把學生作為知心朋友，讓學生感到你是可親、可近、可信、可靠的良師益友。學生才能對你敞開心扉，無所不說，你才能真正了解學生的喜怒哀樂和內在需求。
　　2.注意對學生賞識激勵，開發內力。
　　對學生運用賞識激勵教學策略應該做好兩個方面的工作。一方面，要努力找出學生的可賞識可激勵之處，即學生的長處和優點，用多種方式進行賞識激勵。如，在課堂教學中，對于學生到黑板上板演題目，有的學生雖然算錯了，但我還是夸獎這個學生有勇氣，敢于在全班面前表現自己。比起會做這道題而沒有勇氣上臺板演的學生強多了。另一方面，要對學生的缺點與失誤盡可能地給予諒解與寬容，加以疏導。這一點，育才中學的老校長陶行知的著名的“四塊糖果”的故事，為我們做出了一個很好的典范，值得我們借鑒。當時陶先生任育才小學校長，一天，他發現學生王友用泥塊砸同學，當即制止了王友，并令王友放學時到校長辦公室。放學后陶先生來到校長室，王友已等在門口。陶行知先生當即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”當王友懷疑地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”說完，陶先生又掏出第三塊糖果塞進王友手里：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……”陶先生滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖給完了，我看我們的談話也該完了?！?br/>　　3.給學生一個克服缺點、改正錯誤的機會。
　　因為只有學生用事實、用實踐把教師的賞識激勵轉化成為自己真切的體驗與感悟，教師的賞識激勵才能改變一切，扭轉一切。所以，在賞識激勵之后，應及時地給受教育者提供一個克服缺點、改正錯誤的機會，這樣才能使學生的內驅力穩定發展，從而促使每個學生去爭取得到他們想得到的一切。