高中數學課堂中導入技巧的應用

　　摘 要： 課堂導入一般是課堂教學的首要環節和步驟，導入技巧及其效果關系到一堂課的質量和學生的學習效果。高中數學是高中階段開設的重要核心骨干課程之一，因此導入技巧的應用顯得尤為重要。本文分析了課堂導入技能的涵義及其常見類型，并重點分析了幾種常見導入技巧在高中數學課堂中的運用，最后簡單扼要地介紹了高中數學課堂中導入技巧所要遵循的一般原則和規律。
　　關鍵詞： 高中數學課堂 導入技巧 應用原則
　　
　　一、課堂導入技能的涵義及其常見類型概要
　　課堂導入技能是課堂教學基本技能中不可缺少的環節和關鍵部分，通常所說的課堂導入技能是指教師在明確的教學目標和既定的教學內容的基礎上，采用一定的策略將學生的注意力集中起來，從而激發學生的學習欲望并明確學習目標，從而使其更積極地向課堂學習狀態轉變的一種教學方法。現代教育教學研究顯示，課堂導入技能的選取適宜與否及導入技巧的運用如何，對于教學效果和學生學習興趣的激發有著37.8%的影響比率。
　　按照新舊知識的鏈接方式及學生學習興趣激發機制和原理的不同，常見的課堂導入技能類型主要有下面幾種類型，即直接法導入新課、復習法導入新課、類比法導入新課、反例法導入新課、實際聯系法導入新課、趣味法導入新課和設疑懸念法導入新課等幾種類型。
　　二、高中數學課堂中幾種常用導入技巧分析
　　在上述對于課堂導入技能含義分析及其基本類型講解的基礎上，從中挑選出三種具有代表性的高中數學課堂中經常使用的方法進行分解和剖析。這三種方法分別是復習法導入、反例法導入，以及設疑懸念法導入。
　　第一，復習法導入就是利用對上節課內容的復習和回顧并在此基礎上水到渠成地引出新的知識點，現代高中數學課堂教學中導入方法的運用結構比率中占有32%的較高比例。復習法導入的基本原理是通過舊知識的學習提出新的問題，用知識之間的聯系來達到思維啟發的目的。它的基本設計思路是復習與要傳授的新知識相關的舊知識點，分析新舊知識的連接點。例如在學習反函數的時候，預先復習函數的概念和定義，以及他們之間值域與變量域的對應關系等；在學習二次曲線方程的時候，聯系一次直線方程。
　　第二，反例法導入就是針對學生數學學習中平時忽略或者容易形成定勢思維的知識點用反例引起學生的注意，從而啟發學生對于錯誤原因的一種追本溯源的探索欲望。反例導入方法的基本設計思路是教師通過精心的陷阱和誤區設計，有目的地引導學生出現思維錯誤，然后再糾正錯誤并解析其原因。比如在講授三角函數兩角和與兩角差的公式時，可以通過一些公式之間的聯系來直觀地進行推理，這也是學生在學習三角函數時候容易犯的錯誤之一，從而讓學生通過觀察學習法來認識到這種直觀思維和定勢思維的不足。
　　第三，設疑懸念法導入就是教師通過精心設計的情境從側面不斷地創設帶有啟發性和思考性的懸念和難疑，從而激發學生的認知矛盾和探索求知欲望。懸念設疑法的基本設計思路是教師通過懸念或疑問的巧妙設計，以此抓住學生的好學心理，從而激發其學習興趣啟動積極思維，比如在講解冪函數和冪運算的時候，可以通過一張厚度僅0.01cm紙張的折疊來說明冪運算的值增長速度，折疊16次后可以達到一棵樹的高度，而折疊28次后將比喜馬拉雅山還要高，然后問學生要達到地球與太陽之間的高度，需要折疊多少次，這自然會引發學生對冪運算無限神奇的遐想。
　　三、高中數學課堂中導入技巧所要遵循的原則
　　根據高中數學課堂導入技能基本內涵和基本類型分類的陳述，并對三種常見導入方法進行深刻分析和探討的基礎上，本文在更為普遍和通常的意義上認為高中數學課堂導入技巧應該遵循下列基本原則。
　　首先導入技能和方法的采用要堅持目的性原則，即導入方法的采用要緊密圍繞教學內容和培養目標進行，不能喧賓奪主地為了導入方法的新穎而盲目地采用，突出教學的重點和難點才是關鍵。其次是導入技能能夠實現新舊知識點的關聯性原則，導入是新舊知識的階梯和橋梁，也是知識模塊間的紐帶，導入的目的就是通過新穎的導入方法將知識之間的聯系更直觀和明顯地表達出來，而不是使之變得更加晦澀難懂。再次是導入技能的采用要有助于啟發學生發現問題并激發求知探索欲望，導入方法的采用不能離開教學的目標對象，必須考慮學生的心智發育特點和接受能力，教師要針對學生在學習數學時的畏難心理，多采取鼓勵和表揚的導入方法讓學生輕松地投入到數學教學課堂中來。最后是導入方法的采用及設計要簡潔，導入方法是數學課堂教學的首要環節，但其在整堂課程中所占的比例應該控制在一定范圍內，而不能只導不講或是導得多講得少。
　　四、總結
　　本文研究和分析了高中數學課堂中導入技巧的應用，導入技巧是舊知識回顧和新知識開啟的重要連接紐帶和橋梁，主要分析了復習法導入、反例法導入及設疑懸念法導入新課等三種常見的導入技巧和技能，在這些基本導入方法和基本技能的講解中，結合參考了具體高中數學課堂教學的實際問題分析，在本文最后，就高中數學課堂教學中需要注意的問題及遵循的原則進行了分析。
　　
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