高校大學生考試作弊淺析

　　摘 要： 考試作弊現象由來已久，從封建教育制度開始，這種弊習也隨著社會進步、教育的推行應運而生，并呈現出越演越烈的趨勢；乃至當今，考試作弊已成為阻礙現代教育發展的巨大障礙。為了解決該問題，非常有必要認真分析學生考試作弊這一現象，通過抽絲剝繭，層層深入，抓住問題本質，對癥下藥，最大限度地減少由于考試作弊給學生和社會帶來的影響。
　　關鍵詞： 考試作弊 成因 解決措施
　　
　　中國在世界文化史上曾書寫下無數輝煌的篇章：春秋戰國時期，百家學術爭芳斗艷，孔孟老莊佼佼其中；屈原以《離騷》開啟了中國積極浪漫主義詩歌的源頭；漢代史、文學家司馬遷逆境奮發，苦水磨劍，終于成就了《史記》這一不朽巨著；唐詩、宋詞、元曲、明清小說、近現代文學脈脈相承，共同締造了中國文化在世界教育史中的重要地位。但到了當代，中國教育面臨著尷尬：依舊無諾貝爾獎得主，學術造假、考試作弊等負面消息經常成為國人議論的焦點。而作為人才培養基地的高校，現又處在怎樣的境地呢？
　　一、考試作弊成因分析
　　通過調查發現，當前大學生考試作弊現象屢禁不止，且有愈演愈烈的趨勢。中小學時代，學生因知識不牢，或為獲得老師青睞，或為考上好學校，考試作弊現象時有發生，但那時學生年紀小，思想不成熟，自我控制力差，出現這種情況可以理解。對于成年的大學生而言，在考試當中屢次作弊確實有些讓人難以理解，因為他們自我控制力比較好，大學作為他們步入社會前的練兵場，考試只是學習后的一次常規檢查；大學期間考試作弊要取消學士學位授予的規定竟也沒有發揮威懾作用，取而代之的是“明知不可為而為之”。
　　究竟是什么原因使得大學生敢在風口浪尖上前行？請看以下我們的問卷調查結果：
　　從上圖可以看出，大學生考試作弊最主要的原因是害怕補考和重修，造成這種結果主要有幾個方面：（1）學生本身知識掌握不牢固；（2）考試復習范圍大；（3）科任老師重視期末考試成績；（4）平時課堂表現差。
　　自主學習是大學學習的主流，學校安排的課程較少，可供學生支配的時間多，但學生沒有充分利用好富余時間來研究做學問，而花過多在文體、學生工作方面。毋庸置疑，參加這些活動有助于學生的全面發展，但一些學生缺乏理性分析，難以在這之間找到平衡點，造成顧此失彼，忽略了真正的學習。
　　再次，以前養成考試作弊的惡習比例較重，這就說明杜絕考試作弊最好從小抓起。這些學生可能不是成績不好，只是不夠自信，完成考卷后總想看別人的答案，與自己的進行對照。提高學生的自信是杜絕考試作弊的一個突破口。
　　最后，有些學生成績優良，但是同樣也避免不了考試作弊，這主要歸咎于學生的“利欲熏心”，在大學中能拿到獎學金確實是一件非常不錯的榮譽，但少部分同學為了此項殊榮鋌而走險。
　　二、大學生考試作弊解決措施
　　了解了大學生考試作弊的成因，我們應集中優勢，對這些隱患進行逐個擊破。但考試作弊已存在了幾千年，一朝一夕不能解決，加上各地區對教育的重視程度不同，高校間存在的差異等都阻礙了問題的解決，但困難大不代表不行。高校應充分利用現有資源，積極主動去創造條件，以便更好地杜絕作弊。
　　1.高校管理嚴格化
　　當代高校學生管理過于松懈，這是一個不爭的事實。大學生在求學路上最困難的就是高考，一旦進入大學，很多學生就開始松懈：上大學的目標已經實現，繃緊多年的神經懈怠下來，不再像以前那樣重視學習，取而代之的是無憂無慮地玩樂。雖然自主學習是大學階段永恒的主題，但就當代的國情和學生整體素質而言，自主學習仍然存在諸多爭議的地方。中國義務兵役讓很多青年人獲益良多，他們中很多人雖學識水平不高，但艱苦的鍛煉塑造了年輕人應有的風采——健康、精神、吃苦、團結、忠誠；當代大學生往往上課睡覺、逃課上網，這些現象出現在中國每一所高校，不得不說，這樣的群體出現考試作弊、學術造假現象也就不奇怪了。
　　2.重視大學生的心理健康教育
　　當前中國學校對學生心理健康教育缺乏重視。近年來，由于學生心理問題而引發的悲劇比比皆是。學生難以跨越心中的障礙導致了諸多不良的后果，重則虐待動物、自殺等，輕則表現得漠不關心、獨來獨往、孤僻傲慢，這也間接誘發了考試作弊。缺乏自信，害怕補考重修，這些問題都源自學生較差的心理素質。
　　為此，學校在新生教育時應給學生做入學心理測試，初步了解學生的心理動態，對那些心理存在障礙的新生給予重視和輔導；條件許可的學校應開設心理咨詢室或咨詢熱線，平時可定期開展心理講座，最好能讓心理學這一門學科成為學生的必修課，將學生的身體和心理健康同等重視，讓學生以積極樂觀的心態面對考試，面對學習，面對生活。
　　3.改革考試制度規則
　　經過十幾年寒窗苦讀，歷經成百上千次考試，最痛苦的高考已經熬了過去，為什么大學生到現在還依舊害怕考試，還總想著作弊？除了主觀條件外，客觀因素也不容忽視。
　　據調查，每次期末考卷難度不大，但復習題量大，范圍廣，且大部分都是源自習題，學生復習幾乎都在背習題答案，期末測驗似乎不是考查學生對專業知識的掌握，而在無形之中轉變成為考驗學生的記憶力。這樣的期末考試似乎已經毫無意義，記得快，忘得更快。加上有時考程安排不合理，一天之內連考兩三門，壓力過大，承受不起重壓的學生自然會想方設法，因此考試制度改革很有必要。我們可以嘗試下列做法。
　　一是重視學生考勤，將考勤作為期末考試的一部分。學生上課缺席不僅是對自己不負責任，而且是不尊重老師的表現，應該堅決制止，這屬于態度問題。
　　二是強化教學過程中學生的表現。學習知識的落腳點就是要懂得運用，每節課前的問答可以較好地檢查學生對知識的掌握程度，學生上課積極不僅利于高效掌握知識，而且能激發老師授課的激情和帶動其他同學上課認真聽講，這是一舉多得的，根據學生每節課的課堂表現來評分更能體現測驗的公平和公正。
　　三是每學期實踐活動納入測驗的范圍，這也是檢驗學生真實水平的有效手段。
　　四是弱化期末考試的比例。每次期末考試成績占據了考試總評的50%以上，但通過平時的多次檢驗，期末考試的比例理應降低。此外，對于考試范圍的劃定抓住重點部分即可，沒有必要為了顯示考卷的“高難度”而拼命擴大范圍。
　　綜述：期末總評100%=學生考勤10%+課堂表現40%+實踐20%+期末考試30%
　　這種測評比例相對合理，學生能充分利用好上課時間，老師也有比較充沛的時間和精力來檢驗學生對知識的鞏固程度，比起在緊迫的考試周內完成對學生的檢驗效果要好，不僅能減輕老師和學生的壓力，而且能有效地避免學生考試作弊。
　　
　　參考文獻：
　　［1］ 陳大立，朱紅瑜，薛東彬，王彥林.大學生作弊心理原因剖析.科技信息（學術研究），2008，（29）.
　　［2］蔡永茂.淺析大學生考試作弊與高校誠信教育.文教資料，2010，（13）.
　　［3］李玉芳.大學生考試作弊原因及對策.鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2005，（1）.
　　［4］許春艷，周亞慧.淺析大學生考試作弊的原因及預防措施.中國輕工教育，2008，（1）.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”