生物圖表題復習備考策略

　　摘 要： 本文主要闡述了生物圖表題的概念、主要類型、特點及其在高考中的作用和重要地位。在教學中應針對學生答題難的實際，采取應對策略，培養和提高學生對圖表題的解題能力和解題技巧。
　　關鍵詞： 生物圖表題 解題能力 解題技巧 教學策略
　　
　　試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征。我通過對近幾年高考生物試卷分析，發現圖像圖表信息題占有顯著位置，尤其是在近幾年上海、廣東和全國高考理綜卷（生物部分）中，增大了實驗設計、圖表分析試題的比例。要提高生物學科高考成績，就必須盡可能提高學生生物圖表題的得分率，必須對生物圖表題的類型及特點進行了解，然后在此基礎上總結復習教學的策略。
　　一、生物圖表題的概念及主要類型
　　凡是含有圖或表或要求繪圖的生物試題，統稱為生物圖表題。
　　1.按其概念可將其劃分為識圖題和繪圖題。前者的主要特點是題中含有已知圖表，主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解和綜合圖解等，或是表示實驗數據、實驗結果和某一些生物學現象、過程或規律的表格、直方圖、二維坐標圖等。要解答此類題，必須在分析文字的基礎上再認真識圖、析圖，從圖中找出與解題有關的信息。后者主要是指根據題意和題目要求進行繪圖的題。繪圖題只出現在簡答題中，而不會出現在選擇題中。
　　2.按圖表題中圖表出現的形式可分為以下幾種：（1）表格題：指含表格的生物試題。主要有數據表格、過程表格、結果表格、材料表格，等等。（2）圖像或圖解題：指含有形態、生理、功能的圖像題或含生物圖解的題。（3）圖表綜合題：指一道試題中同時含有圖解、圖像和表格的綜合類試題。主要有一圖一表綜合題、二圖一表綜合題、一圖二表綜合題、二圖二表綜合題等形式。（4）設計表格或繪圖題：指含有要求設計表格或是含有要求繪圖的試題。
　　二、生物圖表題的特點及在高考中的作用和重要地位
　　1.生物圖表題的特點。
　　（1）信息呈現形式與非圖表題不同，除了文字信息外，更重要的是還有圖表信息，考生要想解答出此類題，除了認真分析文字部分，獲取全面的文字信息外，還必須會解讀圖表，即會識圖、析圖，能迅速從圖表中獲取與解題有關的信息。
　　（2）能為雙基的考查創設新情境。即能通過各種圖表創設新的情境、提供新的題材。這主要是因為圖表題中的圖表有以下四大特點。
　　①圖表與文字相比，圖表有新穎、形象、直觀、簡潔、明了的特點。
　　②圖表能將很多已知條件隱藏在其中。
　　③以圖表的方式展示生物原理、生理過程和功能等，注重對學生能力的考查。要想順利解答出問題，除了要具備扎實的基礎知識外，還必須具備較好的心理素質、較強的觀察能力、識圖能力、分析推斷能力、知識遷移能力、判斷總結能力等。
　　④考查的知識呈遞進關系，即試題前一個問題的答案往往是解答后一個問題的條件或關鍵所在。
　　基于以上特點，生物圖表題越來越受高考出題人的青睞，在高考中所占的比重也較大。
　　2.生物圖表題在高考中的作用和重要地位。
　　生物圖表題在理綜高考中具有重要的作用和地位。主要有以下幾個原因。
　　（1）我國教育正在從應試教育向素質教育轉變，而素質教育的最大特點就是不僅重視基礎知識的傳授，而且重視在基礎知識傳授的過程中對學生能力和素質的培養。生物圖表題既有利于對學生基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生諸多能力，如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數據資料的能力，以及比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。
　　（2）試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征。高考《理科綜合考試大綱》明確要求：“會鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。”“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等。”
　　（3）生物圖表題本身就具有一定的威懾力，使一些自信心不足或對生物圖表題沒有解題思路和方法的學生，一看心里就發憷，得不到高分，從而被淘汰，有利于考查學生的基本素質和高校選拔人才。
　　綜上所述，無論是從培養學生能力和素質方面，還是從提高生物學科高考成績方面來講，都有必要而且必須將生物圖表題作為一項專題或一種類型來抓，最好是把指導學生識圖和繪圖的方法和提高學生識圖和繪圖的能力滲透到日常的教學當中去。
　　三、教學過程中對生物圖表題的應對策略
　　培養和提高學生對圖表題的解題能力和解題技巧，必須從教師的教和學生的學兩個方面入手。
　　1.培養學生良好的心理素質。
　　生物圖表題創設了知識的新情境，再加上許多學生屢做屢次得分率不高，就使得他們一看到圖表題，心里就煩躁不安，感覺無從下手，甚至有些不知所措。針對學生這種解題的心理障礙和解題信心嚴重不足的特殊心理，一方面，教師應做學生的思想工作，告訴他們其實圖表題并不可怕，最可怕的是自己信心不足，只要師生聯手，就沒有解決不了的問題。另一方面，教師在平時應對學生加強圖表題訓練，和學生一起多總結解題方法和技巧，讓學生樹立自信，相信自我。
　　2.夯實雙基，構建合理的知識結構。
　　對于同一幅圖表，為什么有的學生能很快挖掘出圖中的信息和所涉及的知識點，而有的學生無論怎么看都感覺無從下手呢？仔細考查他們的相關基礎知識，就會發現兩種學生的基礎知識的儲備量、熟練程度及知識點之間的聯系相差太大。后者看不懂圖，主要是因為他們的基礎知識儲備太少。所以，我認為，要想提高學生的識圖能力，必須從雙基抓起，構建合理的知識結構。因為縱然圖表題材料千變萬化，但其所考的知識點還在書本中。高考題大多是高起點、低落點。因此，在平時的教和學過程中，師生都應該把書本放在第一重要位置，不僅僅要注意正確理解和把握生物學基本概念、原理和規律的本質，抓住重點，突破難點，更為重要的是必須想方設法把課本知識系統化、網絡化、問題化。
　　3.加強針對性教學，提高學生識圖和繪圖的能力。
　　提高學生識圖、繪圖的方法和能力并不是一朝一夕就能達到目的的，必須把培養學生識圖、析圖的能力滲透在平時的教學過程中。我認為可從以下兩方面入手：第一，注重把課本知識圖表化。其實課本中的許多知識點都可以借助不同類型的圖或表來表達和總結。第二，把圖表信息知識點化。在教學中有時以一幅圖、一個圖解、一張表等材料為主題，發動學生圍繞該圖進行分析，在此基礎上對該部分知識進行整理，既有利于提高學生的識圖能力，又有利于提高學生對知識的綜合運用能力和提高學生的發散性思維能力。①適時適當地把相近相關的生物圖與圖解銜接并聯起來，以圖表的形式形成知識的網絡和系統。例如以一含有葉綠體和線粒體的植物細胞簡圖為材料，通過研究在不同條件下（如在黑暗環境中，或是當呼吸作用強度大于或小于或等于光合作用強度時）環境中二氧化碳、氧氣含量的變化和細胞中有機物含量的變化，把光合作用、有氧呼吸及能量代謝等知識串聯起來。②適時適當地把有關聯的生物圖和圖解放在一起進行比較，做到求同求異。如把藍藻、細菌、植物細胞、動物細胞圖畫在一起進行分析比較，把動物與高等植物的有絲分裂圖畫在一起進行分析比較，把動物的有絲分裂和減數分裂圖畫在一起進行分析比較，等等。③充分發揮師生的發散性思維，增加圖與圖解中的知識容量。例如可以充分利用課本中的池塘生態系統簡圖，引導學生分析生態系統的成分、營養結構、能量流動和自動調節能力，以及不同類型的水污染所導致的不同后果，等等。如果堅持這樣做，不僅可以夯實雙基，構建合理知識結構，而且可以把識圖、析圖的能力滲透在平時的教學過程中，達到一箭雙雕的教學效果。
　　
　　4.培養學生認真審題和剖析圖表的良好習慣。
　　這是解圖表題的關鍵。審題的過程實際上就是最大限度地從題中獲取對解題有用的知識和信息的過程。
　　首先，要靜下心來通讀圖表題的文字部分。在此過程中，一定要注意找出題目中的關鍵字詞或限制字詞，比如幾個還是幾對，最多還是最少，正確還是錯誤，等等，要學會辨別試題的指向，分析有效信息、干擾信息、無關信息，找出隱含條件。審題時切忌煩躁不安、心不在焉、心煩意亂等，否則容易導致審題不清或獲取信息不全。
　　其次，要認真剖析圖表。這是解題的關鍵和核心。如何分析圖表？分析圖表中的哪些內容，則要因圖表的不同類型而作出不同內容的剖析。
　　（1）對于常見的結構生理圖，如動、植物、細菌、病毒等的細胞亞顯微結構圖，細胞分裂圖，等等，一定要分析清是什么細胞，是有絲分裂還是減數分裂，哪一個時期，細胞中染色體的行為、數量，著絲點數，DNA數，等等。
　　（2）對于常見的坐標曲線圖，一定要強調“三看”識圖法：一看坐標軸，明確變量；二看曲線變化趨勢，如上升、下降、保持穩定、先上升后下降；三看關鍵點，如起點、終點，與橫軸和縱軸的交點，兩條曲線的相交點，曲線的頂點、轉折點、最低點，等等。
　　（3）對于常見的表格圖，首先要分析清表格中的行和列反映了哪幾種因素，以及這幾種因素之間的關系。然后，如果是數據表格，則一要看清數據的變化規律，二L5HghZbnYfphY92aCfppiA==要注意特殊數據，如最多、最少、平均、總和等；如果是過程表格，則要弄清整個過程的操作，理清開始和結束時的條件和情景變化，特別要注意關鍵性的過程和步驟；如果是結果表格，則要分析清楚結果產生的原因；如果是材料表格，則要看清和看懂材料。
　　（4）對于常見的圖解類型，如遺傳圖解、生態圖解、進化圖解等，則要分析清楚圖解中所要考查的知識點有幾個，分別是什么，盡量把每一步都搞清楚。但有時也并非如此，要具體問題具體分析。
　　（5）對于圖表綜合題的剖析，關鍵是挖掘圖表之間的統一性、相關性和差異性。一是要根據上述的要求分別理清圖表各自的含義，二是要回憶相關的知識點和內容，三要理清圖解和表格之間的關系，如表格是表示圖的哪一部分？圖又表示了表格的何種規律？
　　最后，綜合圖文兩部分，找出其中的陷阱。陷阱往往是命題人故意設置的，目的是考查考生基礎知識掌握的程度和能力。所以考生在審題時一定要認真細心，在讀懂和明確題意后，一定要進一步明確題目中哪幾個地方設置了陷阱。
　　5.加強訓練，熟悉典型題型。
　　合理的限時訓練是提高生物解題能力的關鍵一環。規定時間、規定題量，不看書、不查答案，像高考一樣進行限時訓練，之后讓學生對照答案自我分析，最后教師進行點評。這樣才能真正暴露問題，收到實效。在題型的選擇上應注意把握兩個原則：一是題型訓練要全；二是題目要面向中低檔題。
　　6.注意強調答題的規范化。
　　不少學生在平時的考試和訓練中，題目看懂了，也理解透了，但總感覺“有口說不出”，寫出的答案不能得滿分，這主要是因為答題不規范，語言表達不準確造成的。那么，在學科知識基本掌握的前提下，如何使自己的答案和標準答案接近或一致呢？我結合自身經驗和學生常犯的錯誤，總結出要從以下幾方面注意或加強。首先要明確問題，抓住問題中的關鍵字詞句，例如“依次”“先后”“等量”“適量”等，切忌答非所問；其次要學會用生物學術語作答，盡可能地做到規范、準確、嚴密和完整；最后不要先看答案，而是將自己寫的答案與標準答案做對比分析，找出自己答案不準確、不規范的原因和以后需要注意的事項。
　　總之，針對各種生物圖表題在高考中的考勢趨向，在日常教學中教師必須有針對性地對學生進行各種類型的圖表題的解題技能的培養，通過強化訓練，使學生能普遍掌握解析生物圖表題的一般思維方法和步驟，摸索總結解題經驗，提高解題的準確性和速度，在巧字上下工夫，在精字上做文章，做到多中求少，少中求優。只有這樣，學生才能在高考中取得好成績。