親切自

　　2011年江蘇省高考化學試題，總體感覺難度適中、不偏不怪，親切自然，讓人沒有陌生感，又不落俗套。試題在具有連續性和穩定性的基礎上，關注熱點，體現能力，更符合江蘇省中學的教學實際，有利于高校選拔人才，對平穩推進素質教育起到很好的導向作用。本文從試卷結構、試卷內容、試卷特點等三個方面對2011年江蘇省高考化學試卷作了分析，同時也給出了對今后化學教學的建議。
　　一、試卷結構
　　江蘇近三年試卷形式保持穩定，試卷結構、題目數量、題型等方面年基本相同，保證了試題年度間的連續穩定。化學實驗探究、化工流程分析、化學反應原理應用等一直是重點和熱點。題量分值略有調整，非選擇題比值逐年增加，對學生的思維能力、語言表述等提出了更高的要求。（見表1）
　　二、試卷內容
　　從試卷范圍看，第一部分包括必修模塊Ⅰ、Ⅱ和選修模塊的“化學反應原理”、“有機化學基礎”，是《考試大綱》中規定的必考內容部分；第二部分包括選修模塊的“物質結構與性質” 和“實驗化學”，是《考試大綱》中規定的選考內容。
　　對試題所涉及的考點進行分析，必考試題考查內容包括“化學基本概念和基本理論”、“元素及其化合物”、“有機化學基礎”、“化學實驗”、“化學計算”等五大部分。近三年江蘇化學高考考點知識分布及考查能力要求見表2。
　　三、試卷特點
　　1.注重基礎，體現主干。
　　整套試題以中等難度題為主，特別是第Ⅰ卷選擇題部分重點考查了主干基礎知識與基本技能。涉及的知識點比較廣，基本涵蓋了高中化學的主干知識，這也是近三年高考題的共同特點（見表2）。如：基本化學用語正誤、離子方程式正誤判斷、離子共存、離子濃度大小判斷、阿伏伽德羅常數概念、根據有機物結構簡式推斷可能的性質、電化學基礎、化學實驗基礎、平衡圖像問題等。只要考生在備考時注重基礎，復習全面，得分相對容易。Ⅰ卷這種安排充分體現了高考化學保持相對穩定性的特點，可以緩解考生的緊張心理，使考生容易進入狀態，也很好地考查了考生掌握“雙基”的情況。
　　2.聯系實際，關注熱點。
　　在考查考生對化學基礎知識、基本技能和基本方法掌握程度的同時，關注社會熱點，注重科學能力和科學素養的考查，如選擇題的第1題中能源（開采與利用、節能環保）、化學與農業生產（生物農藥、焚燒秸稈），第3題中濃硫酸的儲運、自來水的消毒、海輪的防腐，第9題以復合火箭推進劑為切入點出題，第20題以清潔能源——氫氣制取與儲存為背景，等等。這類試題既具備現實性又充滿挑戰性，引導著教師和學生對STSE的關注，讓學生感覺到知識來源于生產實踐，從而引導學生更好地關注生活、關心社會。
　　3.突出能力，強調應用。
　　2011年的試題更加注重對學生能力的考查和對知識的具體應用，試題要求學生真正理解基礎知識，突出考查接受、吸收、整合化學信息的能力，如16題根據給出的工業流程圖回答問題，18和20題根據所給物質分析原電池、電解池的工作原理，20題根據所給陌生信息來合成新的有機物，等等。又如全卷出現5個實驗裝置圖、9個化學反應原理圖，對學生的能力要求很高，能考查學生對已有知識的掌握和遷移能力，讀圖能力，分析能力，邏輯推理能力，等等，意在檢查考生重視學科素養和進入高校的發展潛力。
　　4.語言簡潔，思路清晰。
　　前兩年試卷中信息量大，考生閱讀速度跟不上，出現解題思維停頓，制約了考生得分，不能很好地反映考生的水平。學生也普遍感到化學難，選修化學的考生也有所減少。令人欣喜的是2011年江蘇高考試題閱讀量明顯減少（具體字符數見表1），基本沒有無用的修飾信息，減少了考生閱讀、信息篩選的時間。另外計算題主要考查學生計算的思路，而運算量不大，不需考生把大量時間耗在復雜的數學換算上。試題重在考查考生化學知識點的掌握和分析問題、解決問題的能力，這一點也是新課程所倡導的。從這一點上看，這是一份師生叫好的成功試題，對中學化學教學也具有很好的導向性。
　　四、備考建議
　　1.關注熱點，學以致用。
　　熱點問題是高考試題的一個重要組成部分，所以我們在復習時，要時刻關注社會熱點問題、生活中的化學等。社會熱點問題很多，如“三農”問題、城市化問題、環境問題、人口問題、資源問題、能源問題、自然災害等問題，分析其產生的化學背景，分析某些事物的形成原因，提出某些問題的解決措施。 社會熱點問題在試題中占有重要地位，考查方式是通過社會熱點問題為切入點，考查學生對知識的掌握和應用。建議教師在復習時應引導學生關注社會并嘗試用所學化學知識思考、解釋和解決生活中所遇到的問題。
　　2.立足課本，夯實基礎。
　　學科主干知識在任何時候都是重要的，基礎知識和基本技能不扎實，有關能力的培養就無從談起。“萬變不離其宗”。教材更是教、學的核心，分析2011年試卷近一半的知識點直接來源課本，如試卷中出現的5道實驗裝置圖全部來源教材。建議2012年高三化學復習中不必追新逐異，教學和復習的重點仍然是基礎知識、基本技能、基本方法的落實和學科能力的培養和提高，不必追求繁、難、偏、怪的題目，突出化學科內基礎、主干、核心的知識內容的掌握和應用，力求做到“記憶—理解—應用”。
　　3.集體備課，減負高效。
　　在歷年的高考中，有些師生往往拋開課本，熱衷于資料，這樣的做法使得師生疲于重復過量的題海而收獲甚少、學習效率低下。一線高三教師要認真研究高考考試大綱和近幾年全國及各省高考試題，做到心中有數。集體備課形式是一種很好的研究形式，它能集中全組老師的智慧，不做或少做無用功，實現資源共享，做到“個人備課—集中討論—修改提煉—形成講義”。總之，教師一定要幫助學生構建知識網絡，扎扎實實完成教學任務，形成堅實的知識體系。編制習題時要知識點與知識應用相結合，讓學生既能掌握知識，又能運用知識，這樣才能在今后的高考中立于不敗之地。
　　4.加強規范，減少失分。
　　每年閱卷時都能看到一些考卷多處由于不規范而減分，十分可惜，這都是因為平時規范化訓練不夠造成，因此必須在平時練習時就加以注意。如：元素符號與名稱，專業術語，電子式還是原子結構示意圖，結構簡式還是結構式，等等，還有如單位的符號、換算、有機官能團的表示，還有方程式的配平、反應條件，等等。
　　總之，只要在高考備考中注意抓好學生的基礎知識，想方設法地培養學生各種能力，處處做到以學生為主體，講解不過深，練習不加以偏難，科學高效地提高教學質量，學生就一定能在理科綜合考試中取得好成績。
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