激活學生興

　　摘 要： 現代教育心理研究表明，興趣與學習的關系非常密切，在初中美術教學過程中，通過愉快教學，學生就會逐漸形成對學習的持久興趣，從而徹底消除在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，營造和諧課堂。
　　關鍵詞： 初中美術教學 愉快教學 和諧課堂 學習興趣
　　
　　愉快教學，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養學生當學習的主人。關于“愉快教學”，我國古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子從心理的角度強調了興趣在學習中的作用。國外的教育家也十分重視愉快教學，重視對學生學習興趣的培養，如皮亞杰認為：“一切有成效的活動必須經某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”可見愉快教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。
　　在世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。現代教育心理研究表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不覺得學習是一件乏味的事，通過教師的愉快教學，學生無需有意識地努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的持久興趣，持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，滿懷信心地進取、向上。興趣是最好的老師，我們要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。下面我就從以下三方面談談如何在美術課上激發學生興趣，進行愉快教學。
　　美術教學內容主要包括三大塊：美術欣賞、繪畫、工藝。而教材的欣賞內容約占總課時的20%，而且，審美素質教育大部分在美術欣賞課中得以實現。我在多年的教學實踐中，對培養學生學習美術欣賞內容的興趣有如下幾點體會。
　　一、教師必須重視對學生的審美素質教育，通過創設美的情境，激發學生興趣，達到審美教育目的。
　　傳統的美術欣賞課教學都是由老師當主角，學生當聽眾。老師講得平淡乏味，學生聽了反應淡漠，一堂課下來，學生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受，學習沒有興趣，這無疑限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。為了改變這一現狀，我平時加強自身的審美修養，重視對學生的審美情操的培養，精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環境。積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂等），通過有聲、有色、有形的環境氛圍，使學生處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中，潛移默化地受到了美的熏陶，從而提高學生審美意識。
　　二、通過正確的方法，深層次的誘導，加強學生對藝術的理解，培養興趣。
　　學生在上美術欣賞課時有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好，而有些畫得不“像”的作品就看不進去，教師不要從理論上空洞地介紹藝術，在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，從而拓寬他們的思路和限界。比如我在出示徐悲鴻的作品時，學生情不自禁地發出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時，學生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管作品畫得像還是不像，都務必使學生明白這是畫家對自然美的追求。引導學生領悟畫家在美的藝術形象中所要表達的純真的思想感情，更要欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞美術作品的同時，使學生的藝術情趣和生活情趣也受到影響，從中受到教育。
　　三、鼓勵學生對美術作品評論，提高學生的審美能力。
　　在許多教師看來，美術評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細觀察作品，用語言簡單和描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學生的回答以后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。這時學生的回答出乎我的意料，把馬的思想和畫家的思想聯系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育，同時也獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結果，使學生增強了對理解新事物的自信心，激發了學習興趣，培養了主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。
　　其次，美術教材中的繪畫內容，使學生初步了解作為美術知識基礎的繪畫基礎知識，學會如何使眼、腦、手互相協調，提高觀察能力，形成正確的觀察物象的方法，養成良好的形象思維習慣。最重要的是培養觀察能力、記憶能力、理解能力和表現能力。我以素描教學為例，談談對學生學習興趣的培養。
　　新教材八年級安排的《造型表現》中，介紹了素描的各種表現形式，如鉛筆畫、木炭畫、水粉單色畫、粉筆畫、水墨畫等。這些內容的安排均是根據學生的心理和生理發展的要求而設計的。新課程改革使我們認識到，我們在中小學進行的美術教育只是一種國民美術教育，我們的教育對象中絕大多數人目前不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。因此，在《造型表現》的教學中，我引導學生自己欣賞名家作品，談談感悟和發現，總結畫家的畫法及其畫中所表現出來的畫家的個性和風格。然后欣賞教材中的學生富有個性的作品，最后進行直率自由的表達，爭取畫出不同于古人和今人的獨特風格。這樣，我努力將美術學習活動與學生的生活經驗聯系起來，提高學生的參與意識，培養學生的想象力和創新能力，激發學生學習美術的興趣。
　　再次，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線，尤其是計算機輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。我在教學中運用多媒體，取得了滿意的效果。它不僅可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統性，還可以把學生豐富的想象力和創作激情頃刻間變為形象的畫面。因此，計算機輔助教學為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑，更有效地激發學生學習美術的興趣。
　　在上初三國畫課時，我通常采用的教學方法是同步演示法，即老師邊講邊在黑板上示范，此法直觀性很強，很適合國畫課教學，但由于學生的繪畫水平各不相同，老師斷斷續續地示范、講解、輔導，畫得快的學生想快點，而畫得慢的學生又因跟不上而顯得手忙腳亂，針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學生看，讓學生先看到這幅畫的作畫全過程，這樣，畫得既好又快的同學就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學也可跟著老師的示范慢慢進行。這樣，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有度的和諧節奏中進行，創設了良好的教學情境。
　　最后，美術教師對學生及其作業的評價方式，對學生學習美術興趣的培養也是相當重要的。新的教育觀念認為，評價主體包括學生的自我評價、學生之間的互評和教師的評價等，并認為學生的自我評價比教師的評價更加重要。因此，在美術教學中，我嘗試著采用學生自評、互評、教師評價相結合的方法，取得了很好的效果。在課堂上，我把學生分成四人一組，先進行自評，然后在小組內互評，評價結果以簡單的形式加以記錄，最后匯總到我處，我當堂給予學生恰當的反饋。教師評價的時候，要注意語言、語氣的表達，以鼓勵、勉勵為主，即使要批評某些學生的作業，也要采取恰當的、委婉的語氣，不可傷害學生的自尊心，打擊其學習的積極性。一段時間堅持下來，學生的參與意識明顯增強了，作業質量也有所提高，課堂氣氛活躍了，大大提高了學生學習美術的興趣。
　　多年來，我一直在初中美術課中嘗試愉快教學，在激發學生的興趣上下工夫，努力營造和諧課堂，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過不懈努力，取得了較好的教學效果。現在學生普遍愛上美術課，并積極參加校內外的各種比賽活動，有許多學生獲了獎，從而樹立了學習信心，促進了全面發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］現代教育教學理論選講（中小學教師繼續教育全員培訓教材編寫組）.
　　［2］朱慕菊主編.走進新課程.
　　［3］佚名.初中美術愉快教學淺談.