“機械制造技術基礎”課程教學方法探討

　　摘 要： 作者結合“機械制造技術基礎”課程教學實際情況，探討多樣化的教學方法，以更好地激發(fā)學生學習興趣。
　　關鍵詞： “機械制造技術基礎”課程 教學方法 多樣化
　　
　　1.引言
　　“機械制造技術基礎”課程是機械類專業(yè)的一門主干課程。它是在四門傳統(tǒng)專業(yè)課“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機床”“機床夾具設計”“機械制造工藝學”基礎上進行有機融合，開發(fā)出的一門專業(yè)課。這門課程具有“不難學會，不易學精”的特點。根據這一特點，采取合適的教學方法，是完成課程教學任務，提高教學質量的重要途徑。經過幾年的教學實踐，現總結以下幾種教學方法以供同仁參考借鑒。
　　2.教學方法
　　2.1提問法，激發(fā)學生興趣。
　　“機械制造技術基礎”課程講授的專業(yè)知識和實際生產加工聯(lián)系緊密，機械類專業(yè)的學生對實際生產加工采用的方法措施非常感興趣，希望“學以致用”，基于這種心理在新知識傳授之初，可以先提出問題讓學生討論回答，調動學生的積極性。例如：在講授孔加工刀具時，提問加工5mm，16mm，80mm，125mm，250mm等不同孔徑，通孔和盲孔可以采用什么加工方法，不同方法選用什么刀具；又如學生已有金工實習操作普通車床和銑床的經驗，所以講授金屬切削機床部分時，可以提出車床加工時為什么要求必須主軸正轉，銑床粗加工為什么要求用逆銑。這些問題既能幫助學生回憶遺忘的知識，又能引起學生的興趣，使學生想解決問題，帶著問題聽講，教學效果明顯得到改善。
　　2.2講授法，傳授新知識。
　　講授法主要是教師系統(tǒng)地向學生講授科學知識、培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。用講授法傳授有規(guī)律的知識是講好課程的關鍵。例如在“機械制造技術基礎”課程的金屬切削原理部分教學中，講授法可以發(fā)揮重要的作用。從切削變形、切削力、切削溫度到刀具磨損和金屬材料的切削加工性，必須進行充分細致的講解，才能使學生全面深入地理解切削原理的內在規(guī)律。講授法授課應注意語言的感染力，適當活躍課堂氣氛，避免枯燥講解。
　　2.3多媒體演示，進一步理解新知識hBbWDD/qpVYlqZXPdT8Mccd/OlD20gjn8oqOLlQHocs=。
　　教學中利用多媒體課件輔助教學既有助于新知識的理解，又可以充分調動學生學習的主動性和積極性。利用多媒體課件可以進行直觀高效、生動形象的教學，將抽象內容形象化、具體化。例如刀具幾何角度部分內容，抽象不易理解，運用講授法并輔以多媒體演示，可以加快學生對學習內容的理解，比較系統(tǒng)、全面地理解知識，掌握知識，并提高學生靈活運用相關知識的能力。又如利用多媒體演示各種加工設備和加工方法，可以增大課堂信息量、提高教學效率。
　　2.4練習法，靈活運用知識。
　　“機械制造技術基礎”課程中有些知識的運用比較靈活，加工環(huán)境、加工條件的變化就會影響到加工質量，可用練習法訓練學生，培養(yǎng)學生靈活運用已學知識的能力。例如切削加工，在保證加工質量的前提下，通過選擇改變切削條件的方法，讓學生多次練習，既復習相關知識又考查掌握情況，同時也提高應用能力。
　　2.5自學交流法，探索制造技術發(fā)展新領域。
　　教學不應只局限于課本內容，對于機械制造技術的發(fā)展趨勢、發(fā)展新領域、現代先進制造技術，無論教師還是學生都應跟上時代的步伐，有一定程度的了解。基于此，采用自學交流法，首先擬定幾個題目，由學生任選并結組，課后學生查找相關資料，寫成專題報告或者做成課件，然后利用特定的時間演講，師生之間、同學之間還可以通過問答的方式交流。教師評價學生的學習效果，幫助學生消化自學獲得的知識。采用自學交流法，既培養(yǎng)了學生獨立思考能力，又達到了“教學相長”的目的。
　　2.6實踐教學法，理論聯(lián)系實際。
　　運用實踐教學法把理論知識和實際有機結合起來。根據教學目標要求，組織學生到工廠參觀加工現場、各類設備的使用過程、零件加工過程、機械設備組裝，等等，使學生在感性上有初步認識，提高興趣。之后，回到課堂對重點問題進行講解，把感性認識轉化為理性知識。例如：在金屬切削機床這一章的教學過程中，教師首先帶領學生參觀了解常見金屬切削機床、機械加工方法及機床型號，要求學生做相應記錄。回校后，教師系統(tǒng)講授機床型號的組成規(guī)律，并利用在工廠記錄的機床型號做練習達到鞏固的目的；其次通過普通車床主軸箱的拆裝實踐，講解車床主傳動系統(tǒng)、車床的典型結構；最后重點參觀車削方法，進一步加強感性認識，與課堂理論講解相聯(lián)系。學生對此比較感興趣，也比較容易掌握。
　　2.7案例教學法，增強實踐能力。
　　機械制造工藝部分，教師通過講解典型零件加工工藝路線案例引導學生學習。以工廠的實際加工任務作為課堂教學中的案例，首先將學生分組，按組為序討論加工工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等解決方案；其次進行方案對比，探討方案的優(yōu)缺點；最后將學生提出的方案和工廠中實際應用的方案做對比分析，與工作環(huán)境相聯(lián)系，進行深層次的討論，有效地培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力。
　　3.結語
　　“機械制造技術基礎”課程教學是一個復雜的過程，教學方法多樣，每種方法有它的適用范圍和獨特作用。因此應根據教學目的、教學內容、學生特征及教師本身條件選用合適的教學方法，才能更好地完成教學任務。