以科研促教

　　摘 要： 教學和科研是高等學校發(fā)展的永恒主題，推動教學與科研的共同發(fā)展，促進兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提高辦學水平的有效途徑。科研是大學活力的源泉，以科研促進教學是提高大學教學質(zhì)量的重要途徑。科學研究不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)，完善教師的知識體系，增強教學效果。高校教師既要從事教學，又要進行科研，要將二者有機結(jié)合，以科研促進教學。
　　關(guān)鍵詞： 科研 《航海氣象與海洋學》 教學質(zhì)量
　　
　　一、觀念
　　觀念是先導，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，處理好科研與教學之間的關(guān)系，堅持科研與教學并舉，是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。從高校內(nèi)部來講，教學工作是學校的中心工作，要正確處理好教學工作和科研工作的關(guān)系。教學和科研兩者互為“源泉”，缺一不可。教學是有計劃、有系統(tǒng)地傳授前人的科學研究成果，使學生了解和掌握客觀規(guī)律。所以，從這個意義上來說，沒有科研就沒有教學。但是，從根本上講，教學的目的是使學生在掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，因此“教、學、研”應(yīng)該是現(xiàn)代教育的一個完整的過程，從事科研工作也應(yīng)該是高校教師必須履行的職責，正確處理好科研工作和教學工作的關(guān)系也就成為高等學校健康發(fā)展的一種必然要求。
　　當然，從目前的情況來講，高職院應(yīng)該是一所以教學為主要任務(wù)的高等院校，在處理教學和科研的關(guān)系問題上，我們既要防止只抓教學而不抓科研的片面做法，又要反對只搞科研而不搞教學的錯誤做法，要通過建章立制，用必要的制度來保證科研在學院工作中的地位，要制定科學合理的政策來充分鞭策和調(diào)動廣大教師從事科研工作的積極性，在全院范圍內(nèi)努力營造一種“尊重科研工作、從事科研工作、服務(wù)科研工作”的良好氛圍”。使“以教學為中心，教學帶動科研，科研促進教學”成為校園的共識和自覺行為。
　　二、科研促進了課程建設(shè)，提高了教師的教學水平
　　科學研究是新知識的源泉，是高校教學質(zhì)量的推進器。只有不斷地進行科學研究，教師才能拓展學科知識，提高教學水平。
　　然而目前高校的航海氣象與海洋學教學并不盡如人意。航海氣象與海洋學的教學有的照本宣科，內(nèi)容空洞，枯燥乏味，脫離實際，有的教學方法陳舊，以教師為中心的單向的灌輸?shù)慕虒W方法，導致航海氣象與海洋學的教學目的難以實現(xiàn)，部分學生對航海氣象與海洋學的學習熱情不高。
　　教師只有通過科研活動才能始終站在本學科的理論前沿，使航海氣象與海洋學的教學內(nèi)容永遠保持鮮活，緊貼日常生活；才能向?qū)W生及時展示本學科最新的研究成果和理論研究動態(tài)，提供本學科正在解決和尚未解決的問題，不斷拓寬學生的知識視野。因此，教師的職責不僅是要傳授知識，更重要的是要探索新規(guī)律，創(chuàng)建新理論。
　　1.將科研成果融入教學內(nèi)容中，重視科研對教學的促進作用，把科研與教學有機地結(jié)合起來，把科研成果帶入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學生，以促進教學質(zhì)量的不斷提高。例如，在開展課程的教學實踐中，理論聯(lián)系實際，將承擔的科研項目的內(nèi)容引入教學。教師要注重圍繞教學開展科研，對學科的前沿動態(tài)有及時的了解和深入的把握。這樣有利于增強教學的深度、拓展廣度，有效地提高教學質(zhì)量。應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，科研成果與教學有機地結(jié)合起來，將科研課題的研究成果直接帶入課堂，將最新知識和信息傳遞給學生，使科研很好地推動教學。
　　為此，我結(jié)合教學內(nèi)容不斷用新的研究成果充實和深化教學內(nèi)容，運用科研成果來論證、分析課堂上所講授的知識，從而提高了教學的科研含量，使教學更能啟迪學生的思維，更有新意和深度，獲得了良好的教學效果。由此可見，要提高航海氣象與海洋學的教學質(zhì)量不能僅靠教學方法的改進，教學經(jīng)驗的積累，航海氣象與海洋學的教學需要教師具有較強的科研能力，較高的學術(shù)造詣，豐厚的學術(shù)積累，科研含量低的教學是無法吸引學生的。
　　2.科研可以有效促進教學內(nèi)容更新。對科研工作的重視，使得教師對學科前沿動態(tài)保持充分的敏感，能較好地把握學科的最新動態(tài)。同時，在教學工作中應(yīng)充分利用科研成果，及時補充和更新教學內(nèi)容，增加學術(shù)性和前沿性的教學內(nèi)容，提升教學的學術(shù)品味，增強學生的學習興趣。
　　3.促進教學方法、手段改革。近年來，學校鼓勵教師積極進行教學方法與手段改革的探索，教師以此作為自己的科研對象，不僅在科研上取得了卓有成效的結(jié)果，而且積極將科研成果應(yīng)用于教學實踐，促進了教學方法手段的改革與創(chuàng)新。
　　4.將科研學術(shù)論文融入教學中，使抽象的理論知識具體化，理論應(yīng)用于實踐，可以補充書本上缺乏的知識。
　　5.將科研引入教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。學習航海氣象與海洋學的目的不僅僅是讓學生掌握氣象與海洋學的基礎(chǔ)知識，更重要的是使學生學會運用原理、方法分析天氣現(xiàn)象。因此，課堂教學要由“知識型為”向“智能型”轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力、研究能力和表達能力。教師應(yīng)積極引導和鼓勵學生參與科學研究，為提高學生的科研能力提供訓練機會和條件，課堂教學應(yīng)成為學生科學研究訓練的平臺，使教學過程形成濃厚的有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的氣氛和適宜創(chuàng)造力發(fā)展的過程，成為師生共同追求真理，共同研究問題的創(chuàng)造過程。因此，教學要對學生進行研究方法、研究能力的訓練和培養(yǎng)，創(chuàng)造寬松的自由學術(shù)氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，重視師生的心靈溝通，增進師生間的平等對話、交流，讓學生自己去感受、體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。為培養(yǎng)學生的科研能力，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，吸引學生參與討論研究，尤其是對一些社會熱點、難點問題進行課堂討論、辯論，并要求學生撰寫小論文，激發(fā)了同學們求知和探索的欲望，鍛煉了學生的信息收集處理能力、書面表達能力、邏輯推理能力和口頭表達能力及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神。
　　理論和實踐證明，把在科研工作中積累的經(jīng)驗帶到課堂，把科研中獲得的新知識及科研新成果及時融入到教學中去，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課程教學質(zhì)量。同時，科學研究也使教師更充分地掌握學科發(fā)展前沿，給學生以前沿的引導。通過親臨其境的科研經(jīng)驗，把知識講活，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和發(fā)展觀點的人才。
　　為此，我結(jié)合教學內(nèi)容不斷用新的研究成果充實和深化教學內(nèi)容，運用科研成果來論證、分析課堂上所講授的知識，從而提高了教學的科研含量，使教學更能啟迪學生的思維，更有新意和深度，獲得了良好的教學效果。由此可見，要提高航海氣象與海洋學的教學質(zhì)量不能僅靠教學方法的改進、教學經(jīng)驗的積累。航海氣象與海洋學的教學需要教師有較強的科研能力、較高的學術(shù)造詣、豐厚的學術(shù)積累，科研含量低的教學是無法吸引學生的。
　　科研工作和教學相輔相成，相互促進。近年來，在科研項目的帶動之下，在長期的科研實踐及本科教學實踐中，理論聯(lián)系實際，把握前沿動態(tài)，并將科研的思維方法及成果融入教學中，使學生不僅學習專業(yè)知識，而且學習思維方法，得到了學生較高的評價。科研工作的開展開闊了教學的視野，豐富了教學的手段，革新了教學的技術(shù)，提高了教學的質(zhì)量，對教學工作起到了巨大的促進和推動作用。
　　三、結(jié)語
　　科學研究是新知識的源泉，是高校教學質(zhì)量的推進器。只有不斷地進行科學研究，教師才能拓展學科知識，提高教學水平。將科研中的前沿成果及時反映到課程教學教案中，使教學內(nèi)容跟得上科學技術(shù)快速發(fā)展的步伐，做到與時俱進。在科研中的心得體會使教師更好地指導學生如何學習，有意識地培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。只有教師具有開闊的思維，創(chuàng)新的精神，才能喚起學生求知的欲望，激起學生探索的熱情。教師應(yīng)通過各類教學活動、科研活動的教育、示范等熏陶和培養(yǎng)學生。在實際工作中教師應(yīng)積極投身于科學研究，以科研的成果充實教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的廣泛性、系統(tǒng)性和深刻性；在發(fā)展科學研究的同時，積極推進教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陶西平.教育科研的創(chuàng)新使命［J］.教育科學研究，2003，（5）：5-6.
　　［2］蓋君雪，劉揚.改進實驗教學 實施素質(zhì)教育［J］.科教新報（教育科研），2011，（16）：44.
　　
　　本文資助基金：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院2011年度院級課題，編號：2011A3-10。