把握生物課堂有效教學(xué)的“六個度”

　　為了達(dá)到有效教學(xué)，教師應(yīng)提高課堂四十五分鐘的效益。那怎樣可以更好地做到？這是我經(jīng)常思考的一個問題。朱永新教授認(rèn)為理想課堂應(yīng)該從六個方面評價：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度。
　　一、參與度
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣，學(xué)生才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生素質(zhì)。
　　在教學(xué)過程中要做到全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生是課堂的主角，教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者，而不是一個灌輸者。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生大智慧的發(fā)展。同時，有效教學(xué)還關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展，以及教師自身的發(fā)展。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。
　　二、親和度
　　“服從意識”的教育方式從一開始就遏制了兒童的獨立性和創(chuàng)造興趣。不完成從“服從意識”向“獨立意識”為主導(dǎo)的教育思想的轉(zhuǎn)變，不把教師與學(xué)生重新定格，不讓學(xué)生自由地翱翔于知識的海洋中，“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”就只是一句空話而已。因此，要提高親和度。教師應(yīng)從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生從多角度多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師信其道傳其道。
　　課堂中的親和度就是要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，深入挖掘教育中的情感因素和人文因素，向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。應(yīng)以教學(xué)中的情感因素為主要切入口，在課堂教學(xué)中渲染積極的情感氛圍，營造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽參與，并不斷地通過各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。平等、民主、安全、愉悅是他最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判。“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。
　　三、自由度
　　傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室課桌前學(xué)習(xí)時效果最好。但一項相關(guān)研究表明，學(xué)生保持自己喜歡的坐姿學(xué)習(xí)時的效果比嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐學(xué)習(xí)時的效果要好。學(xué)生成績的提高或降低在很大程度上取決于他們是否允許他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。因此，建立一種寬松的課堂文化氛圍，每一間教室應(yīng)當(dāng)允許規(guī)范的及不規(guī)范的座位及坐姿，充滿著自由輕松的氛圍。我們大多的課堂如戰(zhàn)場，強調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。
　　四、整合度
　　當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，把信息技術(shù)與生物課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為生物課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。我們要將信息技術(shù)與生物學(xué)科真正結(jié)合起來，通過“整合”使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；同時使學(xué)生在生物教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
　　五、練習(xí)度
　　練習(xí)的任務(wù)是把新授課中所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，更新、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力，發(fā)展智能。
　　好的課堂在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。
　　通過科學(xué)的練習(xí)，讓學(xué)生有一個過硬的基本功。基本功是一個硬功夫，需要量的積累，需要學(xué)生不斷練習(xí)；通過科學(xué)的練習(xí)，讓學(xué)生具有靈活使用生物知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。能力與基本功是相輔相成的，基本功強的學(xué)生能力也不會太弱。因此，在具備了一定的基本功以后，就要注意能力的練習(xí)，不能讓學(xué)生停留在基本功上，要有一個質(zhì)的飛躍，只要具備了一定量的積累，就能達(dá)到質(zhì)的飛躍，就能將基本功轉(zhuǎn)化為一種能力。應(yīng)通過科學(xué)的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
　　六、延展度
　　要想拓寬學(xué)生的思維空間，點燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，就必須借助課內(nèi)外延伸，能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，將生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。這樣將會取得意外的收獲。
　　學(xué)生在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗，這些都是無形的課程資源。在教學(xué)中，我注意挖掘利用這一資源，既讓學(xué)生感到熟悉和親切，從而樂于學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)避免了從理論到理論。如：在講授“關(guān)注合理膳食”一課時，如果脫離學(xué)生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從他們的日常生活飲食習(xí)慣入手，來分析哪些食品含有什么營養(yǎng)，怎樣搭配營養(yǎng)才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題。同學(xué)們積極發(fā)言，氣氛熱烈。大家經(jīng)過相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識，使這些知識得到升華，真正成為在生活中起作用的寶貴財富。
　　在生活中探究，讓學(xué)生做出完整的探究實驗記錄。這樣，既讓學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致的科學(xué)探索精神。
　　把教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，它避諱的是生硬和勉強，需要的是自然的融入，是一種潤物無聲的感覺，是自然而然的感覺……
　　教師應(yīng)通過豐富的科學(xué)和社會實踐鍛煉孩子的品格，培養(yǎng)其綜合能力。面對課程改革、新課標(biāo)、新教材，要倡導(dǎo)把教學(xué)延伸到課堂之外，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生探究問題并著手解決的能力，讓學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)中擴(kuò)展知識面，完善人格。