課堂教學(xué)吸引學(xué)生注意力的三點做法

　　摘 要： 化學(xué)新課程改革強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的理念，倡導(dǎo)學(xué)生既是教師教學(xué)的對象，又是教學(xué)過程的主體。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，采取各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感知器官，有效激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力，強化學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中獲取知識和本領(lǐng)。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)入 教學(xué)互動 設(shè)置懸念 吸引注意力
　　
　　改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)和新課改關(guān)注的問題。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，提高課堂實效？我嘗試了以下三個方法。
　　一、精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力
　　“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。教師在講臺前滔滔不絕、照本宣科，授課生硬呆板，學(xué)生缺乏吸引力。這樣會使學(xué)生感到枯燥無味、厭倦疲勞。因此精心設(shè)計好一堂課的導(dǎo)入，是搞好課堂教學(xué)的重要一環(huán)。要做到一上課就能抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣使之全神貫注，這就涉及怎樣導(dǎo)入課題的問題。
　　例如在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)”時，我設(shè)計了一個小魔術(shù)：“滴水點燈”。課前事先在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水。燈被點燃了，我引導(dǎo)：在剛才的魔術(shù)中，奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是鈉的功勞。這節(jié)課就學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)有機物乙炔的性質(zhì)時，我先做了一個趣味實驗：“點冰生火。”把冰塊放在電石上，再用火柴點著。不過，開頭可以是多種多樣的，不能一個模式，要新要精。
　　二、設(shè)計好每節(jié)課教學(xué)互動，抓住學(xué)生的注意力
　　“新課程”把“情感態(tài)度”作為化學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的人文主義觀念。因此課堂上，教師要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立積極的師生關(guān)系。如果教師和學(xué)生之間不能建立起這種關(guān)系，他們之間的教學(xué)互動就非常有限。反之，當(dāng)學(xué)生感到與教師之間的關(guān)系和諧融洽時，他們就愿意也更有可能冒著風(fēng)險去追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任感。
　　課堂上教學(xué)互動的設(shè)計要面向?qū)W生，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題緊密結(jié)合。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的激情，牢牢地抓住學(xué)生注意力。活動設(shè)計要貼近學(xué)生實際，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。師生之間、生生之間的互動方式應(yīng)形式多樣，如：同桌、小組、大組協(xié)作、會話，等等。例如，在學(xué)習(xí)氮氣的性質(zhì)時，通過教材閱讀，學(xué)生可以了解到氮分子中存在三個共價鍵，鍵能很大，因而其分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，性質(zhì)不活潑，通常情況下很難與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以大氣中的氮氣才能和氧氣共存。這時我進行如下假如：氮分子中若沒有三個共價鍵，請想象一下世界將會是什么樣的景象？學(xué)生當(dāng)即被這個問題吸引住，并進行了熱烈的討論：沒有三鍵的氮氣性質(zhì)非常活潑，可以迅速和氧氣反應(yīng)生成一氧化氮，進而又迅速生成二氧化氮，地表被硝酸所充斥，大氣中彌漫著紅棕色的二氧化氮氣體，一切生命將不復(fù)存在……這比單純強調(diào)氮分子中存在三個共價鍵，結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定的效果要好得多，不但使學(xué)生更加牢固掌握了所學(xué)知識，而且把學(xué)生可能分散的注意力抓了回來，從而使每個學(xué)生在全部學(xué)習(xí)互動活動中都能生動活潑、進取自信、積極思考，把注意力充分用到課堂上來。
　　三、設(shè)置懸念，保持學(xué)生的注意力
　　教師精心設(shè)置懸念能不斷地保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。說明求知欲是從“問題”開始的。如果沒有發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)就會中斷。實踐證明疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，使學(xué)生在對知識的追求中環(huán)環(huán)深入、形成欲罷不能的心理。例如在學(xué)習(xí)《鹽類水解》這節(jié)課時，我設(shè)置下列問題：①酸溶液和堿溶液中的c（H）與c（OH）的關(guān)系怎樣？②鹽溶液中的c（H）與c（OH）是否一定相等？③CHCOONa、NaCl、NHCl三種鹽溶液的pH都等于7嗎？學(xué)生思考后很快給出問題①的答案，問題②③答案不一致。這時我讓學(xué)生動手實驗得出三種溶液酸堿性的結(jié)論，但他們不知其所以然，迫切想知道：“為什么都是鹽溶液，而酸堿性不同？”在這種情況下，老師的講課會像磁石一樣牢牢吸引學(xué)生注意力，使所講內(nèi)容溶解在學(xué)生思維的潮水之中。
　　當(dāng)然，課堂教學(xué)吸引學(xué)生注意力的方法還有很多，但如果在備課時就精心設(shè)計導(dǎo)入、課堂互動，恰當(dāng)設(shè)置懸念，就一定能夠很好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有不同的趣味，學(xué)生才會有強烈的求知欲望和發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求，這樣才能保持長久的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
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