也談多媒體技術(shù)在中學化學教學中的應用

　　摘 要： 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體作為一種新的教學手段正逐漸走入課堂，廣泛應用于各個學科的教學中。作為一種現(xiàn)代化的教學輔助手段，多媒體教學有著不可替代的優(yōu)勢，同時也存在許多不完善、不成熟之處。本文探討了多媒體技術(shù)在中學化學教學中的作用和使用誤區(qū)，以期多媒體技術(shù)在中學化學教學中得到更好的應用。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中學化學教學 應用
　　
　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)正不斷改變著人類社會的生產(chǎn)、生活、工作和學習方式。信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)在學校教育中的應用也越來越廣泛，給中學化學教學帶來了新的途徑和方法。
　　一、多媒體技術(shù)在化學教學中的作用
　　1.有利于激發(fā)學生的學習興趣
　　心理學研究表明:學生的學習成績與興趣成正比例關(guān)系，興趣依賴于成功帶來的愉快，持久的興趣又反過來促進學習活動而獲得更大的成功。多媒體技術(shù)作為一種能夠把文字、圖像、聲音、動畫等結(jié)合起來的技術(shù)，不但能形象演示變化多端的化學現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學儀器裝置，客觀演示錯綜復雜的化學變化，生動展示豐富多彩的化學物質(zhì)，而且能有效地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
　　2.增強教學的直觀性
　　化學是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及變化規(guī)律的科學。學科本身包涵著豐富多彩的自然現(xiàn)象、趣味實驗，以及微觀粒子運動變化的奧妙。在化學教學中，學生往往對一些抽象的化學知識感到很難理解，教師雖然花費大量的精力和時間去講解和說明，也難以達到良好的效果。例如，在進行“分子與極性和空間構(gòu)型的關(guān)系”教學時，無論教師怎樣去分析講解，學生總是感到很抽象，對各種分子空間結(jié)構(gòu)捉摸不透，很模糊。教師如果應用多媒體技術(shù)將常見分子的空間構(gòu)型制作出來，這樣各種構(gòu)型形象逼真地呈現(xiàn)在學生的眼前，變抽象為直觀感受，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，從而使教學難點得以順利突破。
　　3.加大教學容量
　　計算機多媒體技術(shù)可以高密度地傳授知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。有研究表明利用多媒體技術(shù)后，課堂上的信息獲取量比傳統(tǒng)教學模式增加了20%，使教學時間縮短、教學效率提高，真正起到事半功倍的效果。
　　4.提高學生注意力
　　傳統(tǒng)“教師的嘴巴加粉筆”的教學模式，教學手段單一，使學生注意力集中的時間有限，而多媒體運用各種信息傳輸手段作用于學習者，可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與教學過程，使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài)，達到最佳的學習效果。心理學研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。
　　5.優(yōu)化化學實驗
　　化學是一門實驗性的學科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，但是有相當一部分實驗無法在課堂上演示。例如有的實驗具有毒性而不能在課堂上演示，或者有的實驗時間較長會影響教學效率，或者一些演示實驗現(xiàn)象不明顯學生無法觀察清楚等原因，使得在傳統(tǒng)課堂教學中實驗的作用未能充分發(fā)揮。例如鈉與水反應的實驗，過去是在燒杯中進行，學生不能清晰地觀察實驗現(xiàn)象。現(xiàn)在利用投影儀，在投影屏幕上學生可以清晰地觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯增強。
　　二、多媒體技術(shù)在化學教學中出現(xiàn)的誤區(qū)
　　1.用多媒體演示代替實驗操作
　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。化學實驗對于幫助學生形成概念，培養(yǎng)動手能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力等具有不可替代的作用。所以在化學教學中必須堅持以實驗為基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在的課堂教學中，有些地方的學校和老師由于種種原因，往往用課件演示來代替實驗操作。對于化學實驗學生需要接觸實物才能增強感性認識，這樣才符合學生的認知規(guī)律和心理特點。如果在教學中一味追求用多媒體課件來代替化學實驗，這對于培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力等都是非常不利的。
　　2.用多媒體代替板書
　　板書是教師很重要的一種教學基本功，也是教學中一種很重要的媒體，具有其他媒體不可替代的作用。雖然多媒體課件具有方便、快捷等優(yōu)點，卻不能顯示教師板書的過程，使師生缺少一個良好的活動過程，不利于學生對概念的理解，也不利于學生做筆記。然而有的教師認為把知識投影在屏幕上，就沒必要在黑板上板書了，一節(jié)課下來，黑板上一個字也沒有寫，這種做法是不夠妥當、不值得提倡的。一堂好的化學課，應該做好板書的設(shè)計，對重點內(nèi)容、特定內(nèi)容有計劃地板書，充分發(fā)揮板書的各種特有功能，使內(nèi)容資源得到最大的開發(fā)利用。
　　3.片面追求課件的使用率和課件界面的華麗、漂亮
　　有些教師在利用多媒體教學時，認為展示的圖片、動畫內(nèi)容越多越好，把課件做得華麗、漂亮。他們認為豐富多彩的課件會提高學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。其實不然，根據(jù)心理學知識過多的圖畫、動畫、聲音會分散學生的注意力，使學生感覺、視覺、聽覺感到雜亂，缺少思維的空間，把學生的注意力引到不必要的趣味中，甚至學生的大腦去想一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容，從而影響教學效果。然而課件的使用是為了輔助教師的教學，為了取得比傳統(tǒng)媒體和手段更好的教學效益。所以一定要恰到好處地使用課件，不能為了趕時髦、圖熱鬧，把課件做得華而不實、嘩眾取寵。這就違背了使用課件教學的初衷，是不可取的。
　　總之，大量的實踐證明，科學地把多媒體技術(shù)運用化學教學中，不但可以提高學生的化學學習興趣，而且能突破教學難點，彌補演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等。但是多媒體技術(shù)應用于教學，也是一把雙刃劍，只有合理地使用才能為我們的化學教學服務(wù)好，才能促進學生更好地學習，才能達到教學互惠互利。
　　
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