提高課堂教學有效性的幾點思考

　　摘 要： 課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。作者在理解“什么是有效教學”“如何評價教學的有效性”的基礎上，結合小學數(shù)學新課程的課堂教學，探討了提高課堂教學有效性的幾點策略。
　　關鍵詞： 物理課堂教學 有效性 評價
　　
　　夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”多年的教學實踐使我們清楚地認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師建立能夠實現(xiàn)預期教育教學成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術，讓每個學生都參與教學活動。
　　那么，如何使課堂教學散發(fā)吸引力？使課堂教學效益最大化呢？我認為提高課堂教學的有效性應該從有效教學所要解決的主要矛盾——教與學的關系入手。課堂上教師要能使學生能夠根據(jù)教師教的風格或特點主動調整自己的學習方法、策略和步驟，同時教師也要適時地調整自己的教的特點，去面對具有差異性的各類學生的特點。以下是我對“有效課堂教學”的幾點思考。
　　一、提升教師的知識魅力，激發(fā)學生樂學興趣
　　偉大的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能地利用現(xiàn)代的教學手段——多媒體來提升知識的魅力。如利用FLASH制作精美的物理魔幻的動畫、實驗過程和實驗現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。實踐證明，課堂效應比其他方法都好。在教學加上自己的語言技巧，并經過多年的不斷完善，形成一套較完美的教學體系。這在提升物理知識魅力、激發(fā)起學生樂學興趣方面可以達到相當好的效果。時刻激發(fā)和喚起學生對物理的強烈興趣，使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到物理課堂學習中來，從而提高物理課堂的教學效率。
　　二、構建和諧的師生關系，調動學生最佳的精神狀態(tài)
　　和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。在課堂教學中應積極提倡:答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許說出來；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學習的真實過程，才是有效性教學的具體保障。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。
　　三、激發(fā)學習動機，明確學習目的
　ZqsAgSxv9mUHT7XmA+LR0A==　學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機是課堂教學的一重大任務。興趣是學習最好的老師，但并不是所有的學生都是對學習感興趣的。另外學生對某些學科缺乏學習積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識造成的。因此在教學中我首先明確學習目的，啟發(fā)學習的自覺性，強調把這節(jié)課學生掌握的重點，以及對他們的要求告知，使有限的課堂圍繞幾個知識點展開。在講授過程中，還注意說明具體知識在整個學科體系中的地位及實際意義。例如：在《大氣壓強》一節(jié)教學開始時，教師先做一個實驗：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，原先形狀規(guī)則的鐵皮桶發(fā)出陣陣響聲變扁了。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學生探究的期待，從而提高了學習積極性，產生了深入學習的動機。一節(jié)課的教學應從讓學生了解“本節(jié)課將要學習什么”開始。
　　四、調動物理課堂教學中的情感因素
　　蘇霍姆林斯基曾說：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”教師必須有良好的主導情緒狀態(tài)。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，主導情緒狀態(tài)平淡、低落，表現(xiàn)貧乏無力，不能充分把握教材中的情感因素，顯得干澀、枯燥、表面化，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵就得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的，能夠感染學生的。當教師自始至終板著臉講課時，學生會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑、懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。
　　“讓生活走進物理，讓物理走進社會”。知識源于生活，要讓學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，用各種各樣的實驗激發(fā)學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學手段。