關于高中思想政治教學的體會

　　隨著新課程改革的深入推進，高中思想政治教師應該進一步學習新課程的理念，真正掌握新課程、新教材的內涵，一定要改變以往教學過程中的“滿堂灌”模式，特別要對新教材中選修模塊和必修模塊的課堂教學進行深一步的思考，從而不斷提升高中思想政治教育教學的實效性。下面，我結合多年從事高中政治教學的實踐，談談對高中思想政治教學的新體會。
　　1.注重課堂教學趣味性，全面調動學生學習的積極性
　　1.1結合教材，聯系社會現實。要想有效提升高中思想政治教學的實效性，就必須結合教材，貼近學生的實際，不斷引入生活中的實例，從而進一步強化高中思想政治教學的趣味性。教師可以利用多媒體這一教學手段，不斷突破高中思想政治教材受編寫時間和篇幅限制的缺陷，及時將社會生活中與教材密切相關的典型事例、新奇內容引入高中思想政治課堂，真正強化教材的時效性、趣味，激發學生的學習興趣，全面調動學生學習政治、運用政治的積極性，從而促進學生養成關心社會生活、注重研究實際問題的良好習慣。
　　1.2結合理論，多形式活潑授課。在高中思想政治教材中，有很多理論知識比較抽象、相對枯燥，若教師一味地就事論事、以理析理，就必然會導致學生在聽課時感到索然無味。為了提升高中思想政治課的趣味性，教師應該不斷運用寓言故事、漫畫、典故、名言警句等多種形式來授課，從而將抽象的理論以更加有趣味的形式教授給學生，不斷提升高中思想政治課堂教學的趣味性。例如：我在上“違反稅法的幾種行為及其對社會的危害等”時，就通過向學生介紹書中的漫畫“追星族”及“一元錢稅案”等故事，形象、生動地講解幾種違反稅法的行為，從而促進學生全面掌握、深刻理解了偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等行為的具體要求特征。
　　2.堅信“內容決定形式，形式是為內容服務的”原則
　　內容決定形式，形式必須適合內容。凡是適合內容的形式，對內容的發展起積極的推動作用；反之，就會起到消極的阻礙作用。教師要在認真研究課標和教材的基礎上，圍繞“三維教學目標”，創設恰當的教學情境，采取恰當的教學方法，使用恰當的教學手段，以取得良好的教學效果。
　　以多媒體教學為例。在現實中，一些教師課件制作的目的不明確，教材內容還沒有研究清楚，便倉促進行多媒體課件的設計，并在制作中過于追求畫面的觀賞性，導致“為多媒體而多媒體”，形式主義。這些課件雖然在制作技術上堪稱精品，但運用到課堂上后，對教學內容的理解和掌握卻不能發揮有效作用。多媒體教學作為教學手段，判斷其是否成功，不能簡單地看課件制作技術的高低，關鍵在于能否恰當表現教學內容，能否體現先進的教育理念，歸根到底體現在課堂教學效果的優劣上。發揮現代化教學手段的功能，取代不了教師對教學內容的深刻把握和深厚的教育教學功底。教師應根據教學內容和教學方法的需要，遵循學生身心發展和認知規律，有針對性地選擇使用恰當的多媒體技術和表現方式，多在教學內容上下工夫，把課件制作的著眼點放在如何更好地體現和表達教學內容，增強課堂教學效果上。
　　對教材和時事政策的深刻把握，深厚的專業素養，始終是作為一個合格的高中思想政治教師最為根本的東西。目前課堂教學中出現的大量問題，其中一個很重要的原因，就是教師對教材把握不到位。教師對教材的研究把握是沒有止境的。
　　3.課堂上教師的有效引導
　　離開教師的引導和調控，課堂將會變得盲目，離題萬里，課堂的有序將變成無序。通過激發學生的學習興趣進行有效的引導，能使課堂活躍而有效。教師有效引導的方式有以下幾個方面。
　　3.1借助多媒體視頻進行引導。由于多媒體具有數字化、大容量、超文本、虛擬仿真、遠程共享等特點，在課堂教學資源整合方面具有其他媒體（如小黑板、模型等）無可比擬的優越性。教師充分利用多媒體并以學生容易接受、吸收、消化的形式（文本、圖像、視頻、音頻等）呈現，將極大地提高課堂教學效率。注意不要過分地依賴多媒體，以其能否為課程服務來進行取舍，避免“拿來主義”和“濫用主義”。
　　2.2借助圖片進行引導，通過簡單明晰的圖片學習新的課程，增強學生的記憶力。
　　3.3借助模擬活動、小品等創設情境引入學習的內容，激發學生自主學習的積極性和主動性。情境設置一般要綜合考慮課程目標，學生特點，可用資源和空間、時間等因素。為了激發學生發現問題、解決問題的興趣，所設計的問題和情境要相符合，并具有實踐性，真實性、實效性，讓學生在課后時間更好地了解課程的內容，主動利用教材資源開發潛質，完成自我學習的任務。
　　3.4信息材料分析引入學習，提高學生的分析和歸納能力。除此以外，還可以通過直接語言敘述、歌曲引入、問題巧設等引入方式來學習新的知識。
　　3.5引導合作探究活動。所謂的合作探究，就是以探究為主的教學活動。它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學活動，是教師和學生雙方都參與的活動。首先，找準探究的對象，準確把握探究內容與本框題知識或本課的關系。探究活動具有強烈的開放性，只有在準確把握綜合探究與課程標準關系的基礎上，才能使學生在開放的探究活動中遵循課程標準提供的基本價值標準，在課程標準預設的軌道上，在合理的范圍內進行，而不是進入漫無邊際的發散、擴張的誤區，使學生沿著正確的方向發展，進行有效的探究活動。
　　4.重視培養學生的科學素養
　　課堂教學的目的不是培養少數尖子學生，而是面向全體學生，使他們成為具有科學素養的公民：傳統教學把學生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學方法的訓練，導致學生高分低能。高中思想政治課教學要注重把科學知識和科學方法結合起來，引導學生參與教學、主動學習、親自動手動腦，在各種各樣的探究活動中達到理想的學習結果；要引導學生感受知識，建立起對事物的新認識，在掌握知識的基礎上發展觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力和交流學習結果的能力。除此以外，還注重在探究過程中幫助學生形成科學的態度和科學的思維習慣。如在課堂教學中，讓學生公布探究結果，其他學生質疑，提出不同的見解，引發新的問題，解決存在的矛盾，樹立實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創新的精神。