談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

　　摘 要： 美國(guó)學(xué)者克拉申（Stephen D.Krashen）認(rèn)為：人們使用語(yǔ)言的能力，包括使用外語(yǔ)的能力，主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)（Learning）獲得的，而是習(xí)得（Acquisition）的。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀 背誦 記筆記
　　
　　從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，在教學(xué)中我獲得了些許心得和體會(huì)，并將它們運(yùn)用到教學(xué)中且取得了不菲的成績(jī)。下面讓我們來(lái)共同分享。
　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)反復(fù)誦讀，變別人的為自己的，化知識(shí)為生命。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，與漢語(yǔ)有許多相通之處，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要反復(fù)地閱讀背誦。
　　現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量語(yǔ)言輸入能為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性。美國(guó)學(xué)者克拉申（Stephen D.Krashen）認(rèn)為：人們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括使用外語(yǔ)的能力，主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)（Learning）獲得的，而是習(xí)得（Acquisition）的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)，包括：語(yǔ)法、規(guī)則、語(yǔ)音、詞匯知識(shí)。而語(yǔ)言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程，通常是在大理語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得的。大量語(yǔ)言信息刺激更離不開(kāi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀應(yīng)該是排在第一位的。閱讀或聽(tīng)說(shuō)時(shí)，如果聽(tīng)懂或讀懂了，那么就是在習(xí)得語(yǔ)言。毋庸置疑，輸入先于并大于輸出。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有通過(guò)閱讀各種英語(yǔ)知識(shí)，才能培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。通過(guò)這種量的刺激，才能達(dá)到質(zhì)的變化。英語(yǔ)語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累而產(chǎn)生，在教學(xué)過(guò)程中，我注意采取多種有效措施讓學(xué)生有意識(shí)地做閱讀，以加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。
　　我始終堅(jiān)持多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移，但有時(shí)存在著“聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象，從而容易喪失興趣和信心。聽(tīng)不懂不正是因?yàn)槁?tīng)力內(nèi)容中詞匯和語(yǔ)法沒(méi)有掌握的緣故嗎？詞匯量不夠，語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，又怎能聽(tīng)懂？而想要熟悉詞匯，掌握語(yǔ)法的最有效的途徑就是“閱讀”——包括朗讀和默讀。閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要的手段，有助于開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英美國(guó)家的文化背景。教學(xué)中指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地、科學(xué)有效地閱讀，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
　　下面就朗讀方面需要注意的問(wèn)題我們來(lái)共同探討一下。
　　朗讀英語(yǔ)知識(shí)，包括朗讀英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、重要句型、段落、篇章等。通過(guò)朗讀，能夠更好地記憶詞匯、掌握語(yǔ)法等。肚子里有了一定的“墨水”，繼而才能夠“聽(tīng)得懂”，敢于開(kāi)口說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力自然得到了改善和提高。在教學(xué)過(guò)程中，我反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“朗讀”的重要性，并要求學(xué)生“只要條件允許”就要張開(kāi)嘴巴，聲音洪亮地朗讀英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)詞匯和重要語(yǔ)言點(diǎn)。我要求學(xué)生在每日三餐飯后的15分鐘時(shí)間里，一定要朗讀英語(yǔ)，把朗讀當(dāng)成是一種飯后的“消遣”，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)由厭惡、頭痛變成一種享受。英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，缺少語(yǔ)言環(huán)境與氛圍，只能靠自我強(qiáng)制，逼迫自己在不感到疲勞的可利用的短時(shí)間里，情緒飽滿地、發(fā)自內(nèi)心地朗讀英語(yǔ)知識(shí)，把朗讀當(dāng)成一種“調(diào)味劑”。朱熹說(shuō)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”
　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，注意記錄一些重要的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，并要求學(xué)生經(jīng)常朗讀、背誦，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也驗(yàn)證了中文諺語(yǔ)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。“積沙成塔”，我一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，想要學(xué)好英語(yǔ)絕不是一朝一夕的事，它是一個(gè)日積月累的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，平時(shí)收藏好“每一滴水”，用時(shí)方有“太平洋”。
　　鑒于朗讀的重要性，如何在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生更巧妙、更有效地朗讀，在教學(xué)實(shí)踐中我做了如下幾點(diǎn)嘗試，下面和大家共同分享。
　　第一，在朗讀英語(yǔ)詞匯方面采取“三遍式朗讀法”。“三遍式朗讀法”是我個(gè)人之拙見(jiàn)，此方法較適用于教師領(lǐng)讀和講授新詞匯時(shí)采用。具體做法是：老師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生跟讀三遍。學(xué)生跟讀在第一遍朗讀時(shí)，要求學(xué)生精力集中于所讀單詞的音標(biāo)，注意發(fā)音規(guī)則。第二遍朗讀時(shí)要求學(xué)生目光注視著這個(gè)單詞的字母和字母組合。在教學(xué)中，我經(jīng)常用彩色粉筆，用一種顏色的粉筆分別畫出單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。在第三遍朗讀時(shí)，要求學(xué)生快速掃描單詞的詞性和漢語(yǔ)意思。
　　每次領(lǐng)讀后，我要求學(xué)生仍然采用“三遍式朗讀法”進(jìn)行自我朗讀（Read by Yourself）。這樣每個(gè)詞匯學(xué)生就能夠朗讀六遍，尤其是通過(guò)“音形聯(lián)系”，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且有助于學(xué)生根據(jù)讀音準(zhǔn)確寫出或在頭腦中反應(yīng)出該詞的拼寫形式，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大幫助。
　　第二，在朗讀英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，要分清主次，抓住關(guān)鍵點(diǎn)（Key Points），尤其要注意語(yǔ)法規(guī)則中的特殊之處及易混淆的地方。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作定語(yǔ)時(shí)，現(xiàn)在分詞表示正在進(jìn)行的動(dòng)作而過(guò)去分詞表示已完成的動(dòng)作。教材中有兩個(gè)精彩的例句：
　　Ⅰ.She sat beside the win