論網絡環境下英語教學模式的構建

　　摘 要： 以網絡為代表的現代信息技術為現代英語教學提供了現代化的媒介。但網絡教學環境下的英語教學給當前英語教學提供了便利條件的同時，又具有自身無法克服的缺陷，因此從網絡應用與英語教學的必要性和可行性角度出發，根據不同的教學內容，建構動態英語教學模式勢在必行，以求收到英語教學的最佳效果。
　　關鍵詞： 網絡環境 英語教學模式 構建
　　
　　進入本世紀以來，以網絡通訊技術為主要標志的信息技術，特別是各種多媒體、超媒體和虛擬現實技術等的迅猛發展，對當今社會和人類的生活產生了重大而深遠的影響，并逐步運用到了現代化教學當中。網絡信息技術與學科教學的有機整合為網絡教育技術的發展提供了廣闊的發展空間，網絡教育技術具有的互動、靈活、開放及動態的特點，又為當前英語網絡化教學提供了前所未有的發展前景，已成為目前英語教育教學改革的新視點。網絡教育教學的興起正逐步改變過去傳統的英語教學模式和教學理念，實踐表明基于網絡環境下的動態英語教學模式，能充分發揮學生的主體性和獨立性，實現真正意義的以學生為中心、以教師為主導的新教學模式。
　　一、網絡環境應用于英語教學的必要性及可行性分析
　　目前的英語教學模式多是采用教師課堂首先領讀，然后對重點進行講解的教學模式，在這樣的教學模式里，教師被動地講，學生被動地聽，嚴重缺乏互動交流和探討，在這樣的模式下，語言的嚴謹性和科學性被教育者及學習者高度重視，但是對語言的實際運用和靈活性問題關注卻非常薄弱，使英語學習和運用喪失了語言的真實本質。在這樣的背景下，急需一種嶄新的英語教學模式，而網絡英語教育恰恰能提供豐富的英語信息資料和交互工具，能提供英語教學所需要的動態情景，能有效培養學生在動態交際中運用英語的能力。因為英語教學本來就是應該是培養學生學習英語的興趣，以及聽、說、讀、寫及文化背景知識等各個方面的綜合能力，而網絡教學的動態性正好可以激發學生學習英語的興趣，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，對學生認知能力的發展有很好的促進作用，同時可以最大限度地拓寬英語教學的時間和空間，實現了對學生的創新精神與實踐能力的有效培養。因此，網絡應用于英語教學在實際的教學工作中是非常有必要的。另外，網絡教育技術能提供界面清晰、形象直觀的動態式學習環境、能提供圖文聲像俱全的多種感官刺激、能用超文本及超鏈接的方式組織各種教學信息元素。可以說，網絡目前已成為世界上最大的信息資源庫，具有其他技術根本無法比擬的優點，因而對學生認知結構的形成與發展及對所學知識的意義建構是非常有利的，同時也為新型動態英語教學模式的探討提供了無可比擬的優良教學環境，所以，網絡環境英語于英語教學也是可行的。
　　二、網絡環境下動態英語教學模式的概念及特點
　　動態英語教學模式是一種打破傳統封閉的英語教學模式的弊端，與信息技術整合的新型英語教學模式，以皮亞杰的建構主義“教與學”理論為基礎，以多媒體、網絡為教學手段，目的是改變傳統英語教學中以教師為中心的固有呆板的教學模式，力圖建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型英語教學模式。網絡環境下的動態英語教學模式主要有以下幾個特點。
　　（一）開放性。
　　網絡環境下的動態英語教學資源是開放的，教學工具是開放的，師生之間的交流及相互之間的評價也是完全開放的。在網絡環境下真正實現了一個開放式的教學環境，給傳統英語課堂教學模式帶來了極大的挑戰和沖擊。傳統英語課堂是以教師為中心，教師只是利用講解、板書、最多是利用錄音機、投影儀作為教學方法和教學手段向學生傳授英語知識，而學生則被當成是老師灌輸的對象，教學效果非常不理想。新時代要求英語教學要朝著個性化、綜合型等全方位的方向發展，而在英語教學中充分利用網絡進行英語教學正適應了這種發展要求。
　　（二）互動性。
　　網絡環境下可以通過設計各個教學環節中的學習任務，教學之間可以做到動態交流，實現在課堂及網絡平臺上平等對話及動態交流。其實，有效的英語學習應該是一個動態互動的過程。在英語教學中運用什么樣教學模式不是最重要的，重要的是要弄清楚學英語是為了什么。事實上英語教學是必須為交際服務的，學習者應抓住一切機會用英語進行口頭或筆頭的交流，在互動過程中掌握好英語才是最重要的。
　　（三）靈活性。
　　網絡環境下的英語教學，教師可以靈活地隨時與學生在網絡平臺上進行動態溝通交流，學生可以依據自己學習英語的實際情況和教師交流。目前，網絡改變了人類傳統獲取知識的方式，只要開通互聯網，到處都是豐富的學習材料，如英文歌曲、英文電影及英美文學作品、作家介紹等，可以說隨時都可以學習英語，隨處都可以見到英語。
　　（四）立體性。
　　網絡教學有著豐富的信息資料，能讓師生在短時間內獲得大量的英語教學信息，在廣闊的網絡空間內搜集廣泛的英語教學素材，從而突破了時間和空間的限制。另外，網絡及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動畫等多種教學媒體可以集合在一起使用，使授課內容更加生動、形象、多姿多彩，具有很強的動態立體性。
　　三、網絡環境下動態英語教學模式的建構
　　（一）建構堅實的網絡環境下動態英語教學模式的現代教育理論。
　　近年來，隨著網絡教育的迅速發展，英語教育界的教學改革所取得的不錯的成績，使英語教學得以繼續順利發展。而優異成績的取得是離不開現代教育教學理論、系統論及現代教學技術理論等理論基礎的。同時，這些現代教育理論為構建新型的教學模式提供了堅實的理論基礎。其中，奧蘇貝爾的“教與學”理論和皮亞杰的建構主義“教與學”理論對動態化英語教學模式的構建更是起了關鍵作用。這兩大理論都有優缺點，如果在建構網絡環境下的動態英語教學模式中能將這兩大理論結合起來，取長補短，優勢互補，必定能使英語教學改革取得更優異的成績。因此，可以說這兩大理論是建構網絡環境下動態英語教學模式的堅實理論基礎。
　　（二）建構網絡環境下英語教學資源的動態選擇體系。
　　網絡環境下，學習資源非常豐富，這就要求教師在篩選、組織、傳遞網絡學習資源方面必須構建動態的選擇體系，幫助學生順利獲取千變萬化的網絡學習資源。另外，網絡上有很多的垃圾無用信息，學生會感覺到信息搜索的難度，有時浪費了大量的時間也找不到想要的信息，這就要求教師能給予及時、動態、有效的指導幫助。還有，為了使指導選擇更有效，英語教師應創造條件組織學生合作學習，根據網絡提供的英語學習資源提出一些適當的問題，并對整個學習過程進行動態引導。
　　（三）建構網絡環境下英語教學資源的動態監管評價模式。
　　首先，需要明確一點，網絡教育的發展不能失去監控體系，網絡環境下，教師要對整個教學過程采用多種監管模式，并需要尋求多種方式去督促和驅使學生進行學習探索和反思。其次，必須運用網絡建立完整的教學評價體系，促使此體系對教學環節的各方面全面開放，以便在英語教學實踐中檢驗和總結教學的得與失。最后，在網絡環境下，傳統的那種只重視反映學習結果的綜結性評估方式已經難以對網絡教學過程實施有效評估。這種模式評估的結果會導致信度和效度上出現矛盾，不能對英語網絡教學產生良性作用。所以必須建構有效的動態評估模式，只有如此才能有效促進教學改革和學習方法的不斷改進。
　　（四）建構網絡環境下英語網絡教學和教師面授動態有機結合的教學模式。
　　目前的英語教學必須做到盡力滿足不同層次學生的需要，并能最大限度地發揮學生的學習潛能，建立起適合個性化發展的動態課程體系和教學模式，這就要求必須利用計算機網絡技術作為輔助手段，做到學生的自主上機學習和教師的面授動態有機結合，這也是實行這種課程體系和教學模式的最好措施。另外，在動態英語教學新新模式中，課堂重點已經發生了變化，教師講授已經不是最主要的，而學生參與才是關鍵，因為學生在通過網絡系統學習傳統意義上的教學重點后，對語言層次上有了一定的理解，他們會帶著各自在學習當中遇到的問題進入課堂，這就要求教師講授重點要轉移至課堂討論和課堂活動，實現動態有效學習。最后，教師可以通過網絡管理平臺針對學生的上機學習內容和學習進度進行面授輔導，授課內容主要是對上機學習的鞏固和實際演練，這樣才能更好地促進教學質量和效益的提升，才能更好地提高學生綜合運用英語的能力。
　　（五）構建網絡環境下英語課程設置的動態調整。
　　當前，傳統的英語教學模式已經遠遠不能滿足目前英語教育的現實需求和英語教學改革發展本質要求。這種情況下必須進行英語教育創新，而英語教育創新的關鍵要根據新的教學理念和課程要求設計合理動態的英語課程。可以將英語分為讀、寫、譯、視、聽、說等六大主干課程，外加口語強化訓練課程。這是基于網絡環境下構建的適合學生個體差異、能培養綜合能力的新的課程體系，該體系突出了學生語言技能的培養，體現了學生的差異性，同時還節省了教師資源。
　　（六）構建網絡環境下動態英語課堂教學模式。
　　傳統的英語課堂教學突出的是教師，教師是課堂的主體，教師主宰了課堂中的一切活動。而網絡環境下動態英語教學模式要求教師的作用不僅是教學生知識和對學生進行簡單評判，教師的主體作用是對學生進行學習輔助及學習心理輔導，積極鼓勵學生采用必要的學習策略提高學習效率。在網絡環境下動態英語教學過程中，要求師生的關系是平等的，在網絡教學中教師與學生要做到積極互動，教師要鼓勵和引導學生在實踐中掌握好英語知識。教師應積極地創設能引導學生主動參與的動態網絡教育環境，充分利用網絡資源，有效激發學生學習英語的積極性，培養學生掌握和運用英語知識的能力。
　　
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