英文原聲電影對提高英語口語能力的作用

　　摘 要： 本文首先指出了提高英語學習者英語口語能力的重要性，其次介紹了國內學生的英語口語現狀，并分析造成此現狀的主要原因，最后重點從影片中地道的英語發音、習慣性的口語表達、個人言語方式及英語文化和思維方式等方面闡述了英文原聲電影對提高英語口語的積極作用。
　　關鍵詞： 英文原聲電影 英語口語能力 現狀 積極作用
　　
　　一、引言
　　隨著全球化的步伐，尤其是中國加入WTO以后，英語作為國際通用語，在國際交流合作及跨文化交際中起著至關重要的作用，中國上下出現了“英語熱”的現象；各行各業對人才的英語水平要求也越來越高，僅具有較強的閱讀寫作能力和應試能力遠遠不夠，還要有綜合的口語表達和交際能力，最主要的是能與外國人溝通，于是許多企業把英語口語表達能力作為招聘人才的重要條件，這種需求在英語教學中的反映是將提高學生的英語口語能力作為教學目的越來越受到重視；同時，英語口語訓練也是培養閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯的重要方法。由此可見培養學生英語口語能力的重要性和必要性。但是，在國內，英語口語的重要性并沒有引起廣大英語學習者的足夠重視，學生們只注重通過各級各類英語考試，取得相關證書作為找工作時的優勢所在，然而，大部分英語考試都忽略了英語口語表達能力的測試，即使像高考這樣備受關注的大型考試，英語口語的測試也沒有受到足夠程度的重視，大部分地方只是走走形式而已，因此，英語口語的重要性在現實的教學和學習過程中并沒有受到應有的重視，如何提升廣大英語學習者對英語口語的認識，以及提高他們的英語口語能力是從事英語教學的學者們值得研究的重要課題。本文就英文原聲電影在提高英語口語能力方面的積極作用略作探討。
　　二、國內學生的英語口語現狀及其原因分析
　　英語口語表達能力作為英語綜合能力的重要組成部分，本應受到高度的重視，然而在我國的大學公共英語教學實踐中，一度出現嚴重的“輕聽說、重讀寫”傾向，許多高校把提高學生四、六級通過率作為英語教學的目標，結果造就了一大批讀寫尚可，但張口即結舌的英語學習者，具體表現為：表達時詞不達意、單詞誤用、發音怪異等。下面就國內學生英語口語的現狀來探討一下存在這種現狀的主要原因。
　　（一）學生學習英語的功利心強
　　在學習過程中，每個人出于不同的學習動機，學習的效果也會相差甚遠，如果英語學習者對英語國家的生活方式感興趣，那么他們就能夠更好地輸入語言，從而更好地習得語言。當學習者由于強烈的工具性需要而學習第二語言時，他們會倍加努力；相反，當學習者的第二語言知識能夠滿足其功能性需要時，就會停止學習，在大學校園里，這種功利心理表現得尤為突出，許多學生學習英語的目的是為了通過考試、拿各種證書，一旦目標實現，便將英語拋之腦后，若干年后，別說開口說英語，就連最基本的單詞都會忘得一干二凈，這種急功近利的學習心態也是導致大學生口語水平偏低的重要因素。
　　（二）傳統英語教學方法的弊端
　　英語口語課本中的語言材料大部分都是單詞和錄音對話練習，即使有些課本后面附帶有光盤，其中的視頻資源也是機械表演的口語教學情景，情景單一，語言表述陳式化。口語教師利用這樣的教學材料來組織課堂教學活動的方法也很單一，因此，在英語口語課上通常會看到這樣的情形，面對課本上的口語練習題目時，大部分學生表現得很不積極。在出現此現象的原因中，學生對練習材料缺乏興趣是其中之一。針對學生在口語課堂中的被動表現，教師只能采用自己說、學生聽的傳統方法，學生對口語課沒有興趣，相應的口語能力也不能得到有效提高。另外，在非真實語境下習得口語將會使語言學習者在語域、發音、語調和非言語行為方面缺乏關注。大部分學生可能記住了很多單詞和句子，但是卻不知道如何正確使用。離開具體的語境，單詞和句子是沒有確定含義的，口語教學也應該放在具體的語境中進行，因此，傳統的大學英語口語教學方法中的練習材料不能提供給學生具體的語境，不利于提高口語教學質量（李佳瑜，2011）。
　　（三）缺乏口語實踐的環境
　　首先，在我國英語只是作為一門外語，其使用范圍也僅僅局限于部分領域，如對外新聞發布會、國際貿易、外企單位等，它并不是人們進行日常交流的主要工具，所以學生們能夠說英語的機會并不多，缺乏相應的語言環境。其次，大多數學生是從中學才開始學習英語的，過了語言習得的關鍵時期，再學就很難達到母語的水平，尤其是語音方面，由于教學設備，如語音室和多媒體教室的缺乏，再加上英語教師英語口語能力有限，很多學生的英語發音帶有地方特色，很難達到地道的英語發音標準。
　　三、英文原聲電影對提高英語口語的積極作用
　　要想講地道的英語口語，良好的口語練習環境是非常重要的，可國內英語語言環境對大多數英語學習者來說是很缺乏的，看英文原聲電影是彌補這一不足的好方法。Brown（2001）指出，地道的語言和真實的場景任務會讓學生意識到課堂活動與自己將來的口語表達能力之間的關系。讓學生參與課堂活動就應該讓他們有種強烈表達自己想法的沖動，他們不僅可以模仿電影中的語言，還可以聯系電影中的情節表達自己的觀點。首先，英文電影不僅提供了地道的英語口語，而且以真實的場景給觀眾展示了英語國家的文化和風土人情，它反映了英語國家的人民群眾生活的方方面面，因此英文電影可以把觀眾完全帶入一個與本土環境完全不同的世界，觀眾可以融入其中去身臨其境地感受它的語言、文化及思維。其次，每一部電影都有其特定的主題和內容。在不同的主題和場景中，學生可以領悟到在特定語境中一些具體的語言表達習慣，尤其是讓他們明白離開具體的語境，單詞和句子是沒有確定含義的。最后，在平時的閱讀中，學生接觸到的語言大部分是書面語，而電影是非常生活化的藝術形式，其中的語言是口語化了的語言，有利于學生學習地道的英語口語表達方式。
　　（一）地道的英語發音
　　提高英語口語能力，首先語音是基礎，它不僅包括單詞的發音，而且包括真實交際中詞匯、習語的連讀、爆破、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。至于語調節奏，則是地道流利表達英語的潤滑劑，沒有跟英語國家的人真正交流過是很難感受到語調節奏在表達思想中的巨大作用的。大部分中國學生認為語音是他們攻克英語的一大難題，其實沒有學會或者無法適應英語的語音語調也是他們跟本土語言者交流的一個絆腳石。英文原聲電影對于幫助學生攻克這一難題是很有幫助的。
　　（二）習慣性的口語表達
　　在電影中的有些習慣性的口頭表達，如“There you go.”或“Here you go.”這樣的習慣性口語表達非常普遍。“There you go.”是老外希望結束一段對話時，很自然脫口而出的一句話，特別是在完成某項交易的時候。如你去買東西，當你付完錢之后店員會說：“There you go.”或“That’s it.”就表示交易已經完成，你可以離開了。“There you go.”也常常用來鼓勵別人有好的表現，例如小寶寶開始會說話了，就可以說：“There you go.”來鼓勵他，我們也常在球場上聽到教練對表現不錯的球員大叫：“There you go.”“Here you go.”和“There you go.”聽起來只有一字之差，很多人都會亂用，這二者到底有什么區別呢？仔細來分析，“Here you go.”指的是一件事情還在進行之中，而“There you go.”則是事情已經結束，例如店員正把你買的東西交付給你，他會說“Here you go.”而不是“There you go.”反之，如果東西已經到了你手上，則他會說的是“There you go.”。此外，“Here you go.”和“There you go.”一樣，也有鼓勵別人的意思在里面。打棒球的時候每次有人大棒一揮，老外就會興奮地大叫“Here you go.”。因此，在觀看電影過程中，學生可以結合具體的畫面更加深刻地記住像這些習慣表達的正確用法，而不是望文生義，錯誤地理解為“你去這邊”或者“你去那邊”。
　　
　　（三）個人言語方式
　　“興趣”是學習任何東西最直接的推動力，通過激發學生學習英語口語的興趣來提高他們英語口語能力是廣大英語教學工作者一直關注和探討的話題，英文原聲電影中不乏形形色色的人物角色，學生通過觀看電影，有可能對電影中的主題思想、特定人物或者某一場景所觸動，從此對觀看英文原聲電影產生濃厚興趣，對其中的語言記憶猶新，甚至會模仿某些人物的說話方式。因此在電影獨特的藝術魅力中，人物角色的個人言語方式也是打動觀眾的一個主要因素。Oxford Dictionary of Literary Terms中對個人言語方式（idiolect）的定義是“The particular variety of a language used by an individual speaker or writer，which may be marked by peculiarities of vocabulary，grammar，and pronunciation.”它是體現人物個性的一個重要方面，它不僅反映一個人語言表達的獨特性，而且會反映出他的社會地位、教育背景、世界觀和性格特點等（Hornby，1997：734）。在文學作品中，塑造人物的性格可以采用大篇幅的描述性文字，但是在電影作品當中，人物形象的塑造主要依靠對話和非言語動作來完成，因此，學生通過觀看英文原聲電影可以從中找到適合自己的個人言語方式，這也迎合了口語表達得體的要求。
　　（四）英語文化及思維模式
　　語言是文化的載體，正確表達某種語言背后是對本語言涉及的文化及其人們思維模式的準確把握。同理，學習一門外語，熟悉和接納完全陌生的異域文化是必需的。英文原聲電影中包括了英語國家的人們生活的各個層面，融匯了其社會的主流文化及思想，包括人文地理、宗教信仰、歷史繼承、風俗習慣等，學生通過觀看電影可以更加直觀地了解語言背后深刻的文化背景，再結合中國的文化及思維模式，從而避免文化沖突，更準確地掌握和運用英語。例如一些禁忌語（taboo words），學生可以對照影片畫面中的具體場景和人物的言行舉止更加清楚其使用的語境。
　　四、結語
　　綜上所述，觀看英文電影是提高英語口語能力的有效方法之一。在語言環境中耳濡目染，才能真正“活學”；在語言環境中入鄉隨俗，才能真正“活用”。學生要做的是記憶或者模仿原聲電影中生動實用的句式或者詞匯，更多的是要把自己想象成電影中的一個角色，身臨其境地去感受語言的使用氛圍，這樣，看一部電影就猶如親身經歷在英語國家的生活一般，可以在具體的情景中去交流、學習和應用。
　　
　　參考文獻：
　　［1］Brown，R.Group work，Task difference，and second language acquisition［J］.Applied Linguistics，1991，12/1：1-12.
　　［2］Hornby，A.S.Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary［Z］.4th ed.Beijing：The Commercial Press，1997.
　　［3］Chris Baldick.Oxford Dictionary of Literary Terms［Z］.Oxford：Oxford University Press，2009.
　　［4］李佳瑜.淺談英文原聲電影在大學英語口語教學中的應用［J］.宜春學院學報，2011，（2）.
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　　［6］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.北京：外語教學與研究出版社，2005.