廣泛閱

　　摘 要： 學生要寫好作文，除了要有興趣外，還需要廣泛地閱讀。唯有閱讀，才能積累，做到厚積薄發(fā)。這樣的積累，既是寫作知識的積累，又是寫作素材的積累。只有豐富閱讀積累，才能高質(zhì)高效地“傾吐”，才會文思泉涌。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學 閱讀 積累
　　
　　“從積累到傾吐”是我國傳統(tǒng)作文教學中的一條重要原則。簡單地說，學生的閱讀過程就是積累的過程。因此，只有豐富閱讀積累，才能高質(zhì)高效地“傾吐”，才能實現(xiàn)習作過程的“最優(yōu)化”。俗話說：“讀書不吸收，等于吃飯而不消化。”學生語言的積累，直接關(guān)系到自身的綜合文化素質(zhì)，也就是通常說的“內(nèi)功”。“語言積累決定著靈性與詩性的發(fā)展水平。學生沒有大量的積累，就缺乏豐富的底蘊，即使有思維、感悟的介入，靈感的產(chǎn)生，語言的個性化、詩性化也無法達到一定的水準”。
　　一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生自主地閱讀課外讀物，強化積累，做到厚積而薄發(fā)。
　　從量上來說，教材是遠遠不夠的。課外自主的閱讀才是至關(guān)重要的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要架起閱讀和寫作的橋梁，就要激發(fā)閱讀興趣，讓學生進行廣泛的課外閱讀，強化積累。因為“通過閱讀，讀者的知識經(jīng)驗擴充了，這是自我在量度上的增加；讀者的觀點認識改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高；讀者的思想感情升華了，這是自我在價值上的飛躍；讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的練達”。因此，教師要積極鼓勵學生加強閱讀積累，對不同學段學生提出具體的閱讀要求，最終使學生簡述文章的主要內(nèi)容，增加品評和感想的內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。還要鼓勵教師上閱讀欣賞課，提高學生對文學作品的品評和鑒賞能力。
　　二、做好充足的生活儲備。
　　生活儲備就是作者自己生活體驗的積累。我們要想寫好文章，就必須深入生活，換句話說，就是要做生活的有心人。對生活中所發(fā)生的事情要有所發(fā)現(xiàn)、有所認識，并且把它積累下來。生活的儲備不僅可以給我們提供寫作的材料，而且可以提高我們的思維能力。因為我們一旦對生活有了認識和體驗，就已經(jīng)對這個事物有了初步的了解和分析。而我們對身邊的事物多作分析的話，理解分析能力就會有明顯的提高。生活是一個豐富的大舞臺，我們應(yīng)引導學生關(guān)注社會熱點、焦點問題，關(guān)注永恒主題，關(guān)注日常生活現(xiàn)象，積累生活，挖掘?qū)懽髦矗ぐl(fā)創(chuàng)作興趣。我們開設(shè)了以下八種作文材料積累課：現(xiàn)場觀察課、動手操作課、參觀訪問課、社會調(diào)查課、人物采訪課、感受體驗課、收視課、課外閱讀課。引導學生通過看、做、問、查、訪、聽等多種途徑來體驗生活，搜集寫作素材。我們可以創(chuàng)造一些條件讓學生多走多看，并且多與他人交流。在與他人交流的過程中，注意傾聽他人的觀點，吸取他人的智慧，使自己的生活積累逐漸豐富起來。生活儲備是沒有捷徑的，必須做生活的有心人。教師可以創(chuàng)造一些條件去觀察生活、體驗生活。比如外出搞一些社會調(diào)查，外出走訪一些特殊的地方，游覽名勝古跡，等等；貧雇指導學生關(guān)心時事，常看、常聽報紙、電視、廣播；多與他人交流，注意搜尋別人話語中的各種信息，等等。總之，對于生活中所發(fā)生的任何有意義的事情都不要輕易放過，要思考“為什么”和“怎么辦”。這樣勤于思考，逐漸地就會發(fā)現(xiàn)很多有意思的事情，把它記錄下來，以后就可以成為寫作素材。
　　三、將閱讀與作文教學相結(jié)合。
　　1.師生共讀一篇文章。利用自習時間，我和學生平均每周共讀兩篇文章。所選的作品內(nèi)容不同，風格各異，給人新鮮感。它帶領(lǐng)著我們或徜徉在鳥語花香的自然景物中，或聆聽那古寺廟宇里智慧的鐘聲；它可以歷練我們的意志，也可以教給我們做人處世的方法，讓我們渴望走進閱讀的世界里。鼓勵學生多讀課外書，同時，老師最好給學生提供一些適合閱讀的書目，這樣更有方向性和指導性。例如中學三年，應(yīng)該有一個整體規(guī)劃，隨著學生年齡的增大而增加閱讀難度。另外，還應(yīng)該有時間的安排。我要求學生每個寒暑假都讀兩部以上的長篇讀物，而平時只讀類似《讀者》、《青年文摘》等，以及散文這樣的精短讀物。要讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，讓閱讀成為他生活的一部分。而且，不在學習緊張時讀連貫性的長篇，把閱讀分散到細碎的時間當中去。這樣既不會影響其他功課的學習，又可達到閱讀的目的。
　　2.為學生進行經(jīng)典導讀。面對當今社會眾多的誘惑，面對《超級女聲》、《加油！好男兒》等時尚文化的沖擊，經(jīng)典文化已被忽視，受到冷落。放棄了經(jīng)典的閱讀，就等于放棄了閱讀中最美麗的部分。為了讓經(jīng)典的價值在教育中體現(xiàn)出來，我就不失時機地引導學生去讀經(jīng)典。或講作品的影響，或介紹故事梗概，或講述作者的奇聞軼事，總之，目的只有一個：激發(fā)學生的閱讀欲，讓學生有“我要讀”的迫切感。
　　3.強化積累，做到厚積而薄發(fā)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，積累則是創(chuàng)作的源頭。強化積累是架起閱讀和寫作的重要橋梁。為此，在倡導學生進行廣泛的課外閱讀時，我要求學生做讀書筆記，積累一些詞句、片段，分類整理一些素材。為了使閱讀很好地為寫作服務(wù)，可以要求學生做階段性讀書筆記，例如每周做一次摘記，摘抄閱讀的精華，這樣既可以使一些不自覺讀書的學生必須去閱讀，又可以使教師了解、掌握學生的閱讀狀況，以便及時進行指導。同時也是對寫作語言和寫作素材的一種積累和收集。到了寒暑假，就布置學生寫讀后感。對初一的學生，我要求寫日記，記錄自己一天的生活和感受。這不僅是對學生思想的一種整理，而且是培養(yǎng)寫作能力的最好的積累練習。天天寫，養(yǎng)成勤練筆的好習慣，尤其是要做到每周背誦一篇完整的文章。因為每一篇完整的文章，都是一個有機的整體，從中可以積累審題、立意、選材、布局、謀篇、造句等方面的大量知識，這樣才能在借鑒中求異，在模仿中創(chuàng)新。此外，教師還應(yīng)隔幾天收一次日記，并做簡要的批語，批語不宜是評價性的，最好是針對日記內(nèi)容對話性的，這樣師生感情無法得到很好的交流，也會大大激發(fā)學生寫日記的興趣。慢慢的，學生就會不再把這當成一項任務(wù)，而是作為一種心靈上的需要來傾訴，客觀上潛移默化地起到提高寫作能力的作用。
　　唯有閱讀，才能積累，才能做到厚積而薄發(fā)。這樣的積累，既是寫作知識的積累，又是寫作素材的積累。只有豐富閱讀積累，才能高質(zhì)高效地“傾吐”，才會文思泉涌。