母愛深深

　　《月光啟蒙》是蘇教版語文五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景。文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。教學(xué)過程中，我逐層深入，引領(lǐng)學(xué)生知恩、感恩、報恩，領(lǐng)悟母親在月光下把她愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物傳遞給了我，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，從而激發(fā)學(xué)生的感恩意識。
　　一、情境導(dǎo)入，初識母愛
　　教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。如果設(shè)計和安排得當，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。
　　課伊始，我讓學(xué)生在美妙的樂曲中欣賞溫馨的畫面，同時傾聽我描繪畫面內(nèi)容：寧靜的夏夜，暑熱散去了，星星出齊了，月亮出來了，柔和的月色灑滿了籬笆小院……正當學(xué)生身臨其境，享受著夏夜的美好之時，我提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學(xué)生有的說：“在母親的懷抱里很是溫暖！”有的說：“母親的愛給了我溫馨，給了我快樂的童年，也給了我永遠的記憶。”……我隨即出示最后一個自然段：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。反復(fù)讓學(xué)生朗讀這段話，從而讓學(xué)生初識母愛。
　　這樣設(shè)計以角色轉(zhuǎn)化，輔以優(yōu)美的畫面、動情的音樂范讀，層層深入地把自己的情感與文中的情感融合在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使課文與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。
　　二、品詞析句，體悟母愛
　　語文應(yīng)該姓“語”，我們的語文課堂應(yīng)該透著濃濃的語文味，應(yīng)該抓住每一個小小的詞語與細節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語感，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　這篇課文中的遣詞造句非常精準而富有詩情。如“小院里立即飄滿了她那芳香的音韻”，我設(shè)疑：這句話有個詞用得很特別，知道是哪個詞嗎？當學(xué)生找出“芳香的音韻”后，我接著追問：“特別在哪里？”雖然在小學(xué)的階段還無法解釋清楚“什么叫通感”，但可以引導(dǎo)孩子明白“音韻”是和諧的聲音，母親那甜甜的嗓音，甜美、婉轉(zhuǎn)、深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾，令人舒心而陶醉，猶如聞到了花的“芳香”使人迷醉一樣，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香，用“芳香”形容“音韻”，突出了這種“音韻”給作者的心靈感受。又如“黃河的故道不長五谷，卻長歌謠”，這兩個“長”的讀音一樣，但他們的意思不一樣，學(xué)生通過朗讀理解，一下子就能明白“長五谷”的“長”的意思是“生長”。而學(xué)生對“長歌謠”一時難以理解，我就適時補充一些資料：黃河邊土地貧瘠，人民的生活非常貧苦，可是生活在那里的人民卻熱愛著這片土地，他們的精神生活是那樣的豐富，他們創(chuàng)作流傳著大量的民歌民謠：《小放牛》、《打麥歌》、《天女散花》、《扁擔歌》、《摘石榴》、《唱四季》……這些歌謠大多是贊美家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的。此時，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了“長歌謠”中的“長”是“產(chǎn)生、流傳、創(chuàng)作的意思”，更明白了母親用歌謠把家鄉(xiāng)的文化傳承給了幼小的作者，使作者的心明朗起來，在不知不覺中，母親培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情，對未來充滿了美好的向往。又如：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和課文插圖感悟母親的美麗、圣潔。月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。這時蒙童混沌的心豁然開朗了，想象力也豐富起來。這時，學(xué)生對母親崇敬的心情油然而生。
　　“語言有溫度，字詞知冷暖”是培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，語文課上哪怕一個細小的地方都應(yīng)該是充滿感情的。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，能讓學(xué)生感受到“母愛的魅力”。
　　三、聽說讀寫，感謝母愛
　　葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀得多，讀得透，自然能促進寫；寫得多，寫得妙，自然能促進讀。讀與寫的互相滲透，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整，這留給我們很大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，有根據(jù)地進行補白。
　　這節(jié)課教學(xué)中，在學(xué)生全面學(xué)習(xí)課文后，我創(chuàng)設(shè)情境：想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話在感恩卡上寫下來，可以對文中的母親說，也可以對自己的母親說。學(xué)生經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，心中有了情而發(fā)，所以很快就完成了感恩卡上的小練筆。學(xué)生交流：“母親，謝謝您給我的啟蒙教育，給我打開了民間文學(xué)的寶庫，使我走向了文學(xué)之路。”“母親，還記得您在月光下給我唱的那些歌謠嗎？是如此的甜美溫柔。”“母親，您那穿著白布褂子的白玉雕像般的身影，是那么圣潔美麗，您那芳香般的音韻時時在我耳畔回響，感謝您！”然后我激情引導(dǎo)學(xué)生把千言萬語匯成一句話：“感謝您，母親！”讓我們對全天下的母親說一聲：“感謝您，母親！”這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內(nèi)容回顧的再理解。最后我把第十自然段改編成一首小詩《感謝您，母親》，齊誦中結(jié)束整堂課。這樣設(shè)計將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學(xué)生進行感恩教育的人文滲透，同時對學(xué)生進行小練筆的鍛煉。
　　聽說讀寫是語文能力結(jié)構(gòu)的四根柱子，它們的關(guān)系十分密切，是互相促進、互為作用的。教學(xué)中只有使這四個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高教學(xué)整體效率，達到語文教學(xué)的最終目的。
　　四、拓展延伸，升華母愛
　　在新型的課堂教學(xué)中，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對課堂教學(xué)起到促進作用。
　　在教學(xué)快結(jié)束時，我適時補充了一段延伸內(nèi)容，在樂曲中朗誦：我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了。有一年，當我趕回老家去看她時，這個曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，她患了老年癡呆癥。而故鄉(xiāng)的天空不會忘記，這份愛，我永遠永遠也不會忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，那月光下的啟蒙……讀完時，我已淚流滿面，同學(xué)們更是情不自禁，輕輕抽泣，感動至極。在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學(xué)生課后閱讀。這一設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀量，從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實處。這樣設(shè)計既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生理解母愛的無私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。
　　課外拓展，應(yīng)針對學(xué)生的認知心理，有效呵護學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的閱讀探究興趣，鼓勵學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。
　　總之，充分利用語文教材中豐富的感恩教育的教學(xué)資源，通過教學(xué)堅持實施感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報恩，在學(xué)生心中栽下一棵枝繁葉茂的“感恩樹”，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。