語(yǔ)文課“趣”從何來(lái)

　　現(xiàn)在許多學(xué)生都不聽(tīng)語(yǔ)文課，不愿學(xué)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文課失去興趣。語(yǔ)文為何受此冷遇？因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂死氣沉沉，缺少情趣；枯燥無(wú)味，缺少理趣，久而久之，學(xué)生自然對(duì)語(yǔ)文失去興趣。語(yǔ)文課要讓人待見(jiàn)，課堂教學(xué)必須有情趣、有理趣，讓學(xué)生感興趣。
　　一、課堂教學(xué)的情趣
　　其實(shí)我們的教材并不乏“情”在。以蘇教版模塊五第二專(zhuān)題為例，文本有《陳情表》、《項(xiàng)脊軒志》、《長(zhǎng)亭送別》、《羅密歐與朱麗葉》等，有如泣如訴的散文、執(zhí)子之手的舞臺(tái)形象、舊日時(shí)光的深情吟唱，表現(xiàn)出情感的豐富多樣性。李密的深情，歸有光的至愛(ài)，都是通過(guò)細(xì)節(jié)、白描、烘托、渲染等手法表達(dá)出來(lái)的；張生與崔鶯鶯、羅密歐與朱麗葉對(duì)幸福愛(ài)情的追求，都是通過(guò)“代言體”的戲劇形式、戲劇沖突、時(shí)空安排等手段來(lái)表現(xiàn)的；三首歌唱友情的詩(shī)篇，或借助意象、或融思于詩(shī)。總之，表達(dá)的感情是多樣的。要讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)美真摯的感情，珍視親情、友情，理解愛(ài)情。學(xué)習(xí)時(shí)，可與活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)習(xí)戲劇，可以讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行片段表演，觀摩影視作品；學(xué)習(xí)詩(shī)歌，以三首友情詩(shī)為“點(diǎn)”，由“點(diǎn)”到“面”，讓學(xué)生課后收集友情詩(shī)，組織詩(shī)歌朗誦。還可以與問(wèn)題探討適當(dāng)結(jié)合，如《項(xiàng)脊軒志》不言悲而悲不自禁的結(jié)尾，妙在何處。
　　重視感情是人的通性。許多典范之作，恰恰是以情感人、以情動(dòng)人的。比如蘇軾的《赤壁賦》，朱自清的《荷塘月色》，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，史鐵生的《我與地壇》……這些作品無(wú)不滲透著作者的感情。學(xué)生是以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本的，所以生活閱歷的豐富程度，直接影響到他們對(duì)作品感受的深淺。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，首先必須全身心的投入，對(duì)所教內(nèi)容融會(huì)貫通。教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到契合的境界。這樣就會(huì)有效消除學(xué)生和作品之間的時(shí)代、地域、感情等方面的隔膜，使學(xué)生受到感染，與作者產(chǎn)生共鳴，從而樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。
　　二、課堂的“理”趣
　　現(xiàn)在學(xué)生最討厭老師嘮叨，若你還在課堂上喋喋不休“講知識(shí)改變命運(yùn)”之類(lèi)的大道理是沒(méi)有人聽(tīng)的。讀書(shū)以明理，為學(xué)以解惑。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有許多疑惑，而課文就是可以解惑的，如果教師運(yùn)用得體，就一定會(huì)通過(guò)道理讓學(xué)生心動(dòng)，進(jìn)而解惑的。
　　例如：在講授《勸學(xué)》一課時(shí)，就可以通過(guò)文中所闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的深刻道理，讓學(xué)生心動(dòng)。
　　首先，我這樣導(dǎo)入：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)無(wú)定發(fā)，但學(xué)必有法。古今中外成大事者必有一定的讀書(shū)方法：張溥用‘七錄法’，毛澤東用‘點(diǎn)評(píng)法’，而我們要學(xué)習(xí)好，一定要用適合自己的學(xué)習(xí)方法?！眲偵敫咧?，學(xué)生心中都憋著一股勁。這樣通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生都急于了解一些學(xué)習(xí)方法，從而讓其內(nèi)心悄然為之一動(dòng)。
　　接著，我讓學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的疑惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的說(shuō)：“每天忙碌勞累，卻不知道學(xué)了些什么?！庇械恼f(shuō)：“做了大量的題，成績(jī)卻總提不上來(lái)?！边€有的說(shuō)：“就是不愛(ài)讀書(shū)，一端起書(shū)本就困?！边@時(shí)我投影《學(xué)習(xí)要“三到”》，引導(dǎo)學(xué)生讀短文，并且說(shuō)：“我們找找學(xué)習(xí)效率低的原因在哪兒呢？”這樣學(xué)生就帶著需求進(jìn)入了“不憤不啟”的狀態(tài)，知道學(xué)習(xí)要“眼到、口到、心到”。然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，總結(jié)出學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。這樣使學(xué)生震動(dòng)，從而很好地完成了“啟”、“發(fā)”的過(guò)程。
　　等到學(xué)生對(duì)文章有所了解后，我再讓學(xué)生談對(duì)本文的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等方面的啟示和感悟，以及下一步自己在學(xué)習(xí)上的改進(jìn)措施，使學(xué)生達(dá)到理性的心動(dòng)。他們明白了“學(xué)習(xí)在于勤奮，方法就是積累”?！皩W(xué)用結(jié)合，注重基礎(chǔ)”，就說(shuō)明為文中的“理”所動(dòng)，并把文中的道理提升為自己的方法，達(dá)到了真正的心動(dòng)。
　　三、讓學(xué)生感興趣
　　語(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要聲情并茂，時(shí)緩時(shí)急，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，讓學(xué)生感到興趣盎然。
　　興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能激趣，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)，饒有情趣，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話(huà)、格言、警句、故事、詩(shī)詞、典故等均可引入課堂，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。
　　在教學(xué)中，如果教師長(zhǎng)期只是用自己習(xí)慣了的那種單一的表達(dá)方式去引導(dǎo)提問(wèn)，肯定容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言?xún)H具高度知識(shí)性是不夠的。每天一堂四十五分鐘的課，對(duì)于那些生性好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。
　　良好的開(kāi)端是成功的一半。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能營(yíng)造出一種輕松活潑、便于師生交流氛圍的教學(xué)情境，所以，優(yōu)秀的教師大多十分注重開(kāi)場(chǎng)情境的設(shè)置。開(kāi)講之初，教師應(yīng)根據(jù)課型及內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)或情境，設(shè)置特定的情節(jié)，展示特定的物象，營(yíng)造出一個(gè)引人入勝的氛圍，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。爭(zhēng)取課堂一開(kāi)講就抓住學(xué)生的心，吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地進(jìn)入教師設(shè)置的教學(xué)情境之中，緊跟教授的教學(xué)進(jìn)程，在輕松而又興奮的氛圍里完成既定的教學(xué)內(nèi)容。
　　如何才能撥動(dòng)學(xué)生的興趣之弦呢？是戲劇，不妨讓學(xué)生自己登臺(tái)表演；是小說(shuō)，不妨讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，成為小說(shuō)中的人物；是詩(shī)歌散文，不妨讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去誦讀涵泳。比如瓊瑤的小說(shuō)往往化用中國(guó)古典詩(shī)詞中的詩(shī)意、詩(shī)境，深得青少年的喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩(shī)詞《蒹葭》時(shí)，如能讓學(xué)生結(jié)合瓊瑤的小說(shuō)《在水一方》來(lái)理解感悟，相信會(huì)達(dá)到很好的效果。
　　語(yǔ)文是一門(mén)生動(dòng)的學(xué)科，教師要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到有益有趣，就要講出情趣、講透理趣，講得學(xué)生感興趣。