鉆進(jìn)

　　如果說一堂好的語文課是一件藝術(shù)品的話，那么，備課就是雕塑這件藝術(shù)品。備課，是教師熟悉、掌握教材的過程，是設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法、精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。要上好語文課、講好一篇課文，關(guān)鍵在備好課。怎樣才能備好課呢？一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)是既要“鉆進(jìn)去”，又要“跳出來”。
　　一、鉆進(jìn)去，就是認(rèn)真地鉆研教材，最后能自如地“駕馭”教材。
　　先“通覽”教材，包括讀文章的標(biāo)題、作者、寫作時(shí)間、課文內(nèi)容及注釋、書后提示和練習(xí)題目等。通覽也不是一次完成。第一遍閱讀主要要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有生字、難字，就要請教工具書。再讀時(shí)要及時(shí)劃出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有些則應(yīng)筆錄。在“通覽”的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀有關(guān)資料，包括教學(xué)參考書和其他資料書、工具書，借以解決通覽時(shí)發(fā)現(xiàn)的各種問題。通覽中遇到的諸如一些政治、歷史、自然等方面常識性問題，雖不是教學(xué)的重點(diǎn)，有的也不一定教，但教師應(yīng)當(dāng)借助資料弄懂，不應(yīng)有絲毫的含糊和忽略。對于寫作背景、作者生平等，教師也應(yīng)多了解一些，以有利于對教材的深入鉆研和深刻理解。從通覽教材到廣泛查閱有關(guān)資料，如同蚯蚓翻土一樣，要處處翻松，從數(shù)量上看，應(yīng)當(dāng)力求多一些，廣一點(diǎn)。有了“多而廣”，才能出“少而精”。枝繁葉茂果實(shí)甜，“少而精”是鉆研得“多而廣”的結(jié)晶。當(dāng)然，“多而廣”，并非是漫無目的的“博覽”，應(yīng)當(dāng)緊扣課文，在弄清字、詞、句、篇，把握作者思路、文章文路上用氣力。
　　要“駕馭”教材，還必須熟讀精思，字斟句酌，反復(fù)推敲，排除疑難。只有這樣，才能真正“鉆進(jìn)去”。熟讀精思，就要由表及里，由淺入深，不僅要了解作者寫了什么，用的什么辭章，而且要弄清作者為什么這樣寫，這樣用，要過細(xì)地排解教材中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)。老舍先生的《濟(jì)南的冬天》開頭有這樣一句話：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”句中的“聲”可不可省去呢？是不能省去的，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如說成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況。再比如“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”這一句中“一道”也很生動(dòng)，“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南的是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”，“一道”且照應(yīng)了上文的“一圈”。再如“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”句中的“點(diǎn)”用得十分準(zhǔn)確，“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的，冒熱氣，但只是一“點(diǎn)”，這就是“溫”，如去掉“點(diǎn)”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。又如魯迅先生的《藤野先生》，劈頭一句寫道：“東京也無非是這樣。”這個(gè)句子里為什么要用個(gè)“也”字呢？這個(gè)“也”字作什么講呢？把這句話變成“東京無非是這樣”行不行？要弄懂這些問題，只有聯(lián)系作者生平等，“鉆進(jìn)去”研究一番，才能找到答案。這里的也“字”作“同樣”講，在“東京也無非是這樣”這句話前面，其實(shí)省去了“國內(nèi)是這樣”這樣的句子，一個(gè)“也”字，就把國內(nèi)使人失望和憤慨的情況也帶進(jìn)了文章，做到言簡意賅，意在言外，發(fā)人深省，余味無窮。鉆研課文就是要一字一句要鉆深，一章一節(jié)要吃透，主旨布局要領(lǐng)會(huì)，手法特色要貫通。
　　“鉆進(jìn)去”，鉆研課文是一方面，另一方面還要深入鉆研教材中與課文關(guān)系密切的注釋、提示及練習(xí)等。鉆研這些，有利于把握編者意圖和教學(xué)重點(diǎn)，也有利于教師加深對課文的理解，有利于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。教師鉆研注釋、提示、練習(xí)，不僅要弄清含義，還要研究如何指導(dǎo)學(xué)生理解和答題。對較復(fù)雜的練習(xí)，教師不妨先“下水”做一遍，從中分析學(xué)生可能產(chǎn)生的歧義和錯(cuò)誤，以便有針對性地指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。
　　二、備課，既要下工夫“鉆進(jìn)去”，又要?jiǎng)幽X筋善于“跳出來”。
　　備課愈細(xì)，鉆得愈深，就會(huì)感到“如入山陰道上，目不暇接”，講課時(shí)容易面面俱到、“全面出擊”，結(jié)果是“多而雜”，“滿堂灌”，常懷“緊迫感”，感到課時(shí)不夠用。因此，備課深入以后，就一定要敢于“跳”出來，善于“跳”出來，千萬不能陶醉于山陰道上而流連忘返，把自己鉆研所得一股腦兒地傳授給學(xué)生。
　　敢于“跳”，就是要解放思想，勇于“割愛”，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。華羅庚教授讀書有個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)，就是“由厚變薄”，一本書老厚老厚的，但華羅庚教授看了之后，只抓住幾條，厚厚的一本書變成了薄薄的一張紙，這就是抓重點(diǎn)和關(guān)鍵。怎樣才能抓住重點(diǎn)呢？一是要認(rèn)真分析教材各部分之間的關(guān)系，各種基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中權(quán)衡輕重，確定主次；二是要弄清教材與前后各單元教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，注意避免不必要的重復(fù)；三是要掌握各單元的教學(xué)要求，明確本篇教材在本單元教學(xué)中的位置；四是要仔細(xì)研究練習(xí)中所提示的重點(diǎn)；五是要全面了解學(xué)生，做到“心中有數(shù)”，“目中有人”。
　　善于跳，就是要在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教法，精心組織四十五分鐘的一堂課。備課時(shí)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、難易程度、篇幅長短、文體形式及學(xué)生狀況，靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，恰當(dāng)安排教學(xué)程序，講什么，練什么，怎樣講，怎樣練，講練如何安排，時(shí)間如何分配，教師的“傳道授業(yè)解惑”與學(xué)生的讀、思、問、答如何穿插，備課時(shí)都要一一研究落實(shí)，就是對課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)（如提問的措辭、板書的位置等）也要用心設(shè)計(jì)，提問的語言要注意通俗易懂，富有感染力和啟發(fā)性，板書要注意規(guī)范化、條理性、完整性和藝術(shù)性。
　　善于“跳”，教師還必須根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力提高了，有助于其他能力的發(fā)展，特別是在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力方面，更有著重要的作用。備課時(shí)，一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，研究如何應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的能力。
　　鉆得進(jìn)，跳得出，是對備課的嚴(yán)格要求，教師非下苦工夫不可。為了提高語文教學(xué)效率，我們從難從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，力爭把每一堂課都上得既科學(xué)又藝術(shù)，把每一堂課都變成令人傾倒的藝術(shù)品。