以學習表達建構課堂流

　　崔巒老師指出：語文教學要從教學觀念到方法、策略進行改革創新，實現閱讀教學“美麗的轉身”。轉身的核心就是由“教課文”變成用課文學語言、用語言。這就要由分析課文內容的教學，轉向建構以學習表達為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力和學習能力。他特別強調：“閱讀教學的確到了跟‘內容分析’式的教學說再見的時候了！”我們落實全國小語會精神，精心研究了這節課，努力體現“美麗的轉身”。這節課由楚立蕾老師執教，在教育部基礎教育課程教材發展中心舉辦的第三屆全國蘇教版課堂教學大賽中獲特等獎。
　　教材簡析：
　　《宋慶齡故居的樟樹》是一篇借物喻人的文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節，可分為三段，第一段是一至三自然段，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩個自然段，具體描寫了樟樹的外形和生長特點，以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一個自然段，講人們愛在兩棵樟樹前留影紀念。
　　教學目標：
　　1.學會本課生字詞，重點指導“衍”字的讀音，“瞻”字的書寫，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等詞語的意思。
　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　3.通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
　　4.初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
　　教學重難點：
　　1.了解樟樹蓬蓬勃勃的特點，懂得樟樹的可貴。
　　2.領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
　　教學過程：
　　一、談話導入，了解題意
　　1.板書課題，齊讀課題。
　　2.解題，知題意，簡單了解宋慶齡。
　　【導入過程簡潔省時，直奔重點，并且通過課題抓住課文的主要內容，這是一種了解課文內容的方法。】
　　二、檢查預習，整體感知
　　1.檢查生詞，掌握情況。
　　（1）同桌互相檢查課后詞語，讀準字音。
　　（2）根據學生的實際情況，指導易錯字的書寫。
　　（3）用查字典、聯系上下文的方法理解“瞻仰”“繁衍”等詞語的意思。
　　2.自讀課文，找出描寫樟樹的段落，了解樟樹的特點。
　　3.學生交流，合作完成板書。
　　【預習的檢查很有針對性，從學生的角度出發，直接檢查學生掌握起來比較困難的“瞻仰”、“繁衍”兩個詞語。然后讓學生說寫“瞻”的時候要注意什么，并且結合字義幫助學生牢記生字的書寫，讓學生不僅知道如何寫正確，還懂得如何把字寫漂亮。聯系上下文理解詞語的能力是學生重要的閱讀能力之一。在這個環節中老師非常準確地抓住學生難以理解的“瞻仰”“繁衍”，讓學生聯系上下文用文中的語句解釋詞語的意思，不僅充分預設了學生的情況，而且充分研讀了教材，更在學生和文本兩者之間恰到好處地找到了結合點。】
　　三、直奔重點，品讀感悟
　　1.默讀課文第四自然段，感受樟樹蓬蓬勃勃的特點。
　　（1）理解“蓬蓬勃勃”的含義，感受疊詞的表達效果。
　　（2）通過關鍵詞語“伸”“發亮”等，體會樟樹的蓬蓬勃勃。
　　2.指導有感情地朗讀并背誦第四自然段。
　　【用“蓬勃”和“蓬蓬勃勃”比較，讓學生體會并說出自己的理解。接著自然地把疊詞用于對學生的評價中，并讓學生回到自己的經驗，也用疊詞來表達自己的情感，這樣一來學生便真切地體會到疊詞表達的意思更深。抓住“伸的遠遠的”中的“伸”字，讓學生扮演樟樹努力地伸展自己的雙臂，既調動了學生的參與積極性，又讓學生真實地體會到了樟樹這樣竭盡全力的伸展，是旺盛的生命力的體現。更讓人眼前一亮的是借助板書指導學生背誦課文，不僅抓住了重點，而且幫助學生梳理了課文內容，給予背誦的方法，減輕了學生課后背誦課文的負擔，課堂更加高效了。】
　　3.默讀第五自然段，理解樟樹“香氣永存、拒蟲”的特點。
　　（1）學生交流自主學習情況。
　　（2）了解作者的寫作方法。
　　（3）引導學生想象，感受樟樹的香氣永存。
　　4.試背第五自然段。
　　【繼續學習課文是如何寫出樟樹的特點的——采用對比的方法來寫的，不停留在知道對比寫法的表面上，而是更進一步，學習用對比這種方法練習說話，更好地運用了對比，不糾結于課文的內容去分析，而是以課文為例，學習表達。】
　　四、創境朗讀，激趣質疑
　　1.創設情境，有感情地朗讀課文最后一個自然段。
　　2.引發質疑，引導學生繼續探究。
　　（激發學生興趣，課后繼續搜集宋慶齡的相關資料，進行深入探究。）
　　【讓學生齊讀課文最后一節，提出自己的疑問。很多學生問：“為什么大家要在樟樹下留影？”在課堂上老師并沒有直接給學生答案，而是說了一句：“只有走進宋慶齡才能解答心中的疑問。”并讓學生自己去了解宋慶齡，帶著問題走出課堂，帶著興趣走進閱讀發現之中。】
　　五、作業
　　1.利用網絡、書籍，深入了解宋慶齡。
　　2.背誦課文。
　　六、板書設計
　　宋慶齡故居的樟樹
　　枝干粗壯 伸
　　蓬蓬勃勃稠密樹葉 亮
　　四季常青 無論……總是……
　　總評：
　　楚立蕾老師執教的蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》一課，簡潔、扎實的教學設計體現了“簡簡單單教語文、扎扎實實學語文、快快樂樂學語文”的理念。學生在課堂上經歷了“由不會到會”的學習過程。這節課目標明確、到位，上出了語文味兒。
　　1.先學后教，充分實踐。
　　營造無拘無束的課堂氣氛，使學生的學習和老師的教學都能自由地呼吸。這節課中，老師充分調動了學生的參與意識與積極性，尊重學生，體現了學生的主體地位。靜下心來，充分閱讀，先學后教。在整體感知課文時，讓學生自主地去找樟樹的特點并將找到的詞語寫在黑板上。這個時候，有的學生發言，有的學生板書，所有的學生都動起來了。當然，這里的動不只是行動，更重要的是思維在動。
　　2.以學定教，點撥指導。
　　找準了教學的起點，關注學生初始的閱讀經驗和閱讀體驗，從學生初步的體驗開始進行閱讀教學。在這節課中，老師充分預設了學生的學習情況，無論在教學字詞還是課文講解中，都做到了學生會的老師不講，有重點地指導。如檢查預習情況，只重點指導“繁衍”的“衍”字讀音，“瞻仰”的“瞻”字書寫，以及學生理解困難的“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”的意思，這樣站在學生已有的起點上，不僅提高了課堂效率，而且調動了學生學習的積極性。
　　3.教學相長，學會方法。
　　改進了“教”的方法，用好了課文這個例子，做到了少分析、多揣摩、多體驗，帶領學生深入到課文的語言之中，學習語言，借鑒語言，運用語言，讓學生自己跟文本打交道。在學習過程中，學生習得了如何抓住特點寫植物，在寫的過程中要按順序，可以使用對比的方法和直接描寫、間接描寫。這就是在用教材教，在教學生學表達，提高學生的語文能力。教師教的方法、策略體現了因學而導、順學而導，適合學生，因此學生的參與面廣，積極性高。