新課程背景下高考政治辨析題命題類型\\對(duì)策及其啟示

　　摘 要： 辨析題符合能力立意的高考要求，符合高校選拔人才、提高考試區(qū)分度的目標(biāo)，是高考題型之一。本文闡述了辨析題的類型，還進(jìn)一步結(jié)合近三年課改區(qū)的高考試題進(jìn)行實(shí)例分析，提出針對(duì)不同辨析題的解題對(duì)策，從中得到對(duì)于今后高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)啟示。
　　關(guān)鍵詞： 高考政治辨析題 類型 解題對(duì)策 啟示
　　
　　能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。《福建省文科綜合考試說(shuō)明》的“考核目標(biāo)與要求”中明確提出“獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物以及論證和探究問(wèn)題”的能力要求。辨析題符合能力立意的高考要求，符合高校選拔人才、提高考試區(qū)分度的目標(biāo)，是高考題型之一。所謂辨析題，就是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法或課本的理論知識(shí)、國(guó)家的方針政策，對(duì)試題的觀點(diǎn)、材料、情境等進(jìn)行辨別分析的試題。解答這類試題時(shí)要求有辨有析、辨析結(jié)合，或有辨有評(píng)、辨評(píng)結(jié)合。辨是指辨別判斷，析是指對(duì)判斷的分析說(shuō)明。這種題型不僅可以考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且可以有效考查學(xué)生的辯證思維能力、發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。
　　一、辨析題的類型
　　（一）單向型辨析題。試題中一種辨點(diǎn)本身是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的客觀事實(shí)或是已公認(rèn)的真理（完全正確型）；另一種辨點(diǎn)與客觀規(guī)律或事實(shí)完全背道而馳（完全錯(cuò)誤型）。
　　（二）正誤混合型辨析題。這類辨析題有三種情形：①命題內(nèi)容總體正確，但其中包含錯(cuò)誤因素或不合理因素；②命題內(nèi)容總體錯(cuò)誤，但其中包含合理因素；③命題的前提正確，但結(jié)論錯(cuò)誤，或與之相反。
　　（三）條件不完全型辨析題。試題中所述觀點(diǎn)有合理的一面，但由于遺漏了一些方面而使得對(duì)觀點(diǎn)或現(xiàn)象闡釋得不夠全面或充分。
　　二、不同類型辨析題的解題對(duì)策
　　針對(duì)不同的辨析題類型，我們要做到具體問(wèn)題具體分析，以下我結(jié)合近三年課改區(qū)的高考試題進(jìn)行分析。
　　（一）單項(xiàng)型辨析題。解答觀點(diǎn)完全正確的題目是首先指出觀點(diǎn)的正確或科學(xué)性，其次是說(shuō)明理由，最后得出結(jié)論；解答觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤的題目是首先指出觀點(diǎn)的不科學(xué)之處，其次是說(shuō)明理由和原因，最后提出正確的觀點(diǎn)。
　　例如［2010山東高考28］材料二：近年來(lái)，《沂蒙》、《南下》等“紅色”影視劇，從新的角度詮釋了革命英雄人物，順應(yīng)了當(dāng)代觀眾的審美要求，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。2010年山東省“兩會(huì)”期間，如何進(jìn)一步加快文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為人大代表和政協(xié)委員關(guān)注的熱點(diǎn)。
　　（3）透視《沂蒙》、《南下》等影視劇的成功，有人認(rèn)為“沒(méi)有否定就沒(méi)有創(chuàng)新，創(chuàng)新就是否定”。結(jié)合材料二，運(yùn)用辯證否定觀的知識(shí)評(píng)析該觀點(diǎn)。
　　分析：這是一道典型的單向型辨析題，根據(jù)“創(chuàng)新就是否定”就可以對(duì)題目中的觀點(diǎn)作出“此觀點(diǎn)是不正確的判斷”，接著可運(yùn)用“辯證否定觀”、“創(chuàng)新的內(nèi)涵及二者之間的關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)對(duì)本體進(jìn)行說(shuō)明。解答這類辨析題，要注意做出明確的判斷，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作為判斷的依據(jù)，切忌用自己的語(yǔ)言作答。因此，學(xué)生必須有扎實(shí)的基本功，熟悉掌握書(shū)本上的觀點(diǎn)、原理、概念和時(shí)政方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，答題時(shí)要注意結(jié)合材料進(jìn)行作答。
　　（二）正誤混合型辨析題。解答正誤混合型辨析題，首先應(yīng)分別指出題目中觀點(diǎn)正確或合理的部分，并運(yùn)用教材理論說(shuō)明其正確或合理的理由；其次應(yīng)指出題目中不合理的部分，說(shuō)明理由，并提出正確的觀點(diǎn)；最后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。
　　例如［2011福建高考39］材料二：隨著中國(guó)綜合國(guó)力、國(guó)際地位和影響力的不斷提升，外界有人對(duì)中國(guó)的發(fā)展表現(xiàn)出復(fù)雜心態(tài)。一方面對(duì)中國(guó)積極承擔(dān)國(guó)際責(zé)任表示認(rèn)可，另一方面又對(duì)中國(guó)的巨大規(guī)模和發(fā)展模式感到恐懼，甚至提出了“中國(guó)威脅論”。
　　（2）請(qǐng)你運(yùn)用政治生活的有關(guān)知識(shí)，對(duì)材料二中的“復(fù)雜心態(tài)”進(jìn)行評(píng)析。
　　分析：這是一道典型的正誤混雜型辨析題。首先，中國(guó)積極承擔(dān)國(guó)際責(zé)任這是客觀事實(shí)，“復(fù)雜心態(tài)”表現(xiàn)為認(rèn)可，有其合理性（分析時(shí)要運(yùn)用教材理論說(shuō)明其理由）；其次，“中國(guó)威脅論”這種心態(tài)有其不合理性（分析時(shí)要運(yùn)用教材理論說(shuō)明其理由并指出正確的觀點(diǎn)）；最后，總結(jié)。解答這類辨析題時(shí)，要避免單向的思維，進(jìn)行多方面的思考，既善于用正確的原理、概念去分析命題的正確和錯(cuò)誤，又樹(shù)立多層辨析的意識(shí)，逐一分析觀點(diǎn)中包含的多層意思，全面理解各層意思間的關(guān)系。因此，在解答正誤混雜型辨析題時(shí)，不必在開(kāi)頭匆忙做出判斷，其判斷可體現(xiàn)在整個(gè)答案之中。
　　（三）條件不完全型辨析題。解答條件不完全型辨析題，首先應(yīng)肯定命題的正確性，運(yùn)用教材理論簡(jiǎn)要進(jìn)行說(shuō)明；其次應(yīng)補(bǔ)充其他因素和條件。就是要補(bǔ)充題目中觀點(diǎn)的成立需要的但并沒(méi)有完全給出來(lái)的條件，并且要有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明；最后應(yīng)對(duì)該題進(jìn)行總結(jié)。
　　例如［2009江蘇高考37］：有同學(xué)跟帖認(rèn)為：“只有參與重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能成為中華民族精神的弘揚(yáng)者。”請(qǐng)你運(yùn)用《文化生活》的相關(guān)知識(shí)對(duì)這一觀點(diǎn)加以評(píng)析。（注：背景材料是建國(guó)60周年和“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)90周年）
　　分析：這是一道典型的條件不完全型辨析題。解答本題，首先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)“民族精神產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，弘揚(yáng)培育民族精神要立足于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐”，肯定“參與重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能成為中華民族精神的弘揚(yáng)者”說(shuō)法的正確性；其次，弘揚(yáng)中華民族精神還應(yīng)體現(xiàn)在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活之中。解答這類題時(shí)，我們對(duì)命題的認(rèn)識(shí)應(yīng)該全面，不能以偏概全，犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤。
　　三、辨析題作為高考題型對(duì)今后高考復(fù)習(xí)的啟示
　　從以上三道高考典型例題，可以看出辨析題作為高考題型沒(méi)有單純地考查教材的知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)政材料來(lái)考查學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力、發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。從中我們可以得到以下幾點(diǎn)啟示。
　　（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到“宏觀把握，微觀落實(shí)”。當(dāng)前高考命題正在由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，“能力立意”的提出并不意味著淡化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，試題的“能力立意”仍然是以知識(shí)為載體的。從近幾年高考經(jīng)驗(yàn)看，知識(shí)薄弱是制約考生取得好成績(jī)的重要原因。因此，要做到“以本為本、以綱為綱”。在復(fù)習(xí)中必須緊扣考試大綱、高考考試說(shuō)明和本省教學(xué)要求的知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)必須做到：宏觀上，在強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搭建相關(guān)知識(shí)之間的橋梁，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如《政治生活》第九課的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如圖所示：
　　在上述分析正誤混合型辨析題（即2011年福建高考第39題第2問(wèn)）時(shí)，若能在平時(shí)有效地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的話，那么解答該題的過(guò)程就顯得相對(duì)容易了。
　　微觀上，要落實(shí)《考試大綱》，特別是《考試說(shuō)明》里的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)落實(shí)四點(diǎn)，即高頻考點(diǎn)、熱門(mén)考點(diǎn)、新增考點(diǎn)、調(diào)整考點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)師生交流，讓學(xué)生暴露知識(shí)缺陷，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
　　（二）加強(qiáng)時(shí)事教育，做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)高考政治辨析性試題結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)材料進(jìn)行能力考查的特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)大政治視野，增加時(shí)事政治和國(guó)家重大方針政策的知識(shí)儲(chǔ)備。要將理論與實(shí)際相結(jié)合，把時(shí)政熱點(diǎn)滲透在平時(shí)的知識(shí)復(fù)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)以理論知識(shí)來(lái)說(shuō)明社會(huì)實(shí)際。此外，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中還要反映新課程強(qiáng)調(diào)的生活化特征，引用貼近學(xué)生生活的事例或富有我省特色的大事組織教學(xué)與復(fù)習(xí)。
　　（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。目前學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題就是缺乏多向思維能力。為此在今后的高考復(fù)習(xí)中要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，改變滿堂灌、注入式的陳舊教學(xué)方式，克服死記硬背的做法，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，在教學(xué)改革中逐步提高學(xué)生的辯證思維能力。如在復(fù)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)人民幣升值問(wèn)題”時(shí)，可聯(lián)系近年來(lái)人民幣升值的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，從而得出“人民幣升值有利也有弊”的結(jié)論。
　　（四）掌握高考應(yīng)試技巧，做到“庖丁解牛，游刃有余”。高考政治主觀題有多種類型，針對(duì)不同類型的題目有不同的解題方法和技巧。由于福建省高考實(shí)行自主命題，要提高辨析題的應(yīng)試技巧，我們需要對(duì)往年各地高考和省質(zhì)檢的試題給予充分的重視，熟悉命題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律，提高應(yīng)試的針對(duì)性。在運(yùn)用這些試題訓(xùn)練時(shí)，要強(qiáng)化審題、答題方法的指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的審題技巧。對(duì)學(xué)生的答題規(guī)范要提出明確、具體的要求，在試題的講評(píng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生分析審題、答題的得失，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
　　
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　　［3］熊育高.巧解“辨析題”［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（2）.