高職院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生該如何擺正日語(yǔ)學(xué)習(xí)與考級(jí)的關(guān)系

　　摘 要： 本文以高職院校的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)與考級(jí)的關(guān)系進(jìn)行探討，認(rèn)為考級(jí)僅僅是手段，而學(xué)習(xí)才是最終的目的。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 日語(yǔ)學(xué)習(xí) 考級(jí) 關(guān)系
　　
　　據(jù)我的不完全統(tǒng)計(jì)，高職院校日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中基本都有一條：畢業(yè)時(shí)要拿到日語(yǔ)國(guó)際能力測(cè)試三級(jí)（或二級(jí)）證書(shū)，方可拿到畢業(yè)證。這有些類(lèi)似于普通的非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)士學(xué)位與英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)掛鉤的情況。從小學(xué)到大學(xué)，十幾年的寒窗苦讀，畢業(yè)證是最終的見(jiàn)證品，所以其重要程度可想而知，無(wú)形中也提高了日語(yǔ)或者英語(yǔ)考級(jí)的地位。再者因?yàn)槿召Y企業(yè)或者與日語(yǔ)有關(guān)系的工作招聘時(shí)幾乎都有一條“須持有日語(yǔ)能力測(cè)試×級(jí)別證書(shū)”的要求，“畢業(yè)+求職”與日語(yǔ)考級(jí)之間的重要關(guān)系使得許多高職學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生干脆就將日語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為通過(guò)某個(gè)級(jí)別的考試。這種定位究竟是好是壞？高職院校的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生究竟該如何對(duì)待日語(yǔ)學(xué)習(xí)與考級(jí)的關(guān)系？本文將對(duì)此進(jìn)行探討。
　　一、“將日語(yǔ)考級(jí)作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)”的積極作用
　　1.考級(jí)可以使學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。
　　學(xué)習(xí)日語(yǔ)是一項(xiàng)浩大的工程。或許很多人會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)日語(yǔ)不就是學(xué)日本人說(shuō)話嘛，又不是研究原子彈，有什么工程浩大的？問(wèn)題就在這里，說(shuō)話聊天都是漫無(wú)邊際的，所涉及的詞匯、句型、人物情感、具體場(chǎng)景等可以說(shuō)是廣泛的，根本無(wú)法計(jì)算。如果沒(méi)有一定的目的性就根本不知道該從何學(xué)起。而日語(yǔ)考級(jí)在這個(gè)時(shí)候就將日語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單話、條理化。每個(gè)級(jí)別都告訴學(xué)習(xí)者究竟應(yīng)該學(xué)什么，目標(biāo)是什么。此時(shí)，龐雜的日語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得有規(guī)律性。學(xué)習(xí)者參加日語(yǔ)考級(jí)就好比小孩子學(xué)習(xí)爬樓梯，每上一層都會(huì)從內(nèi)心散發(fā)出成就感，然后越上越有經(jīng)驗(yàn)，越上越想上。所以考級(jí)可以稱得上是初學(xué)者的一盞指路明燈，初學(xué)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的階梯。
　　2.考級(jí)可以檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而可以查缺補(bǔ)漏，督促自我完善。
　　自己的日文水平究竟如何？是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目的？考級(jí)作為一種檢驗(yàn)手段，其存在是非常有必要的。日語(yǔ)能力考試已經(jīng)舉辦了24年，試題由主辦單位聘請(qǐng)日本著名的語(yǔ)言學(xué)者和教育專家命題，具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性，在測(cè)試日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)能力上有一定的信度和效度。試題的所有題目均為客觀選擇題，并由計(jì)算機(jī)閱卷，能客觀、公正、合理地反映應(yīng)試者的真實(shí)水平。所以考試成績(jī)又具有客觀性和公正性，能較客觀地反映出日語(yǔ)學(xué)生的日語(yǔ)水平。該考試涵蓋了對(duì)學(xué)習(xí)者的單詞、語(yǔ)法、讀解、聽(tīng)力等方面的考核，能階段性地為日語(yǔ)學(xué)習(xí)提供參考標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)考試情況的積極總結(jié)與認(rèn)真分析也更有利于下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　3.考級(jí)成功可以順利拿到畢業(yè)證書(shū)，以及幫助就業(yè)。
　　日語(yǔ)能力測(cè)試是由日本國(guó)際交流基金及其財(cái)團(tuán)法人日本國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)自1984年起分別在日本國(guó)內(nèi)和國(guó)外舉行的世界性日語(yǔ)考試，這一考試于1987年首次在我國(guó)舉辦，1993年開(kāi)始面向全社會(huì)推開(kāi)。一直以來(lái)，日本的許多國(guó)立、公立和私立的大學(xué)在錄取外國(guó)留學(xué)生時(shí)都要參考他們?cè)谌照Z(yǔ)能力測(cè)試中的成績(jī)。與日語(yǔ)相關(guān)的企事業(yè)單位在招聘日語(yǔ)人才時(shí)也要求應(yīng)聘人員提供一定級(jí)別的日語(yǔ)能力證書(shū)。
　　二、“將日語(yǔ)考級(jí)作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)”的消極作用
　　1.將日語(yǔ)考級(jí)作為學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目標(biāo)可能導(dǎo)致“以偏概全”。
　　日語(yǔ)知識(shí)浩如煙海，考試內(nèi)容再全面也不可能面面俱到，不可能涉及所有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等內(nèi)容，即使是最高級(jí)別所整理出的句型也不過(guò)500多句。這僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，證明學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)方面達(dá)到了怎樣的程度，為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行異文化交流時(shí)可以達(dá)到一個(gè)怎樣的程度提供了客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　2.將日語(yǔ)考級(jí)作為學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目標(biāo)不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。
　　日語(yǔ)考級(jí)題型均為客觀性試題，雖然這可以體現(xiàn)評(píng)卷時(shí)的公平公正，但是不利于將目標(biāo)鎖定在通過(guò)考試上的學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)講究聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，而能力考試只能體現(xiàn)其中兩點(diǎn)，即“聽(tīng)”和“讀”，根本無(wú)法測(cè)評(píng)學(xué)生的“說(shuō)”“寫(xiě)”“譯”。這應(yīng)該說(shuō)是能力測(cè)試的一個(gè)致命的缺陷。上大學(xué)是為了人生的進(jìn)一步發(fā)展，即就業(yè)。進(jìn)入工作崗位后，日語(yǔ)是要拿來(lái)使用的，并不是用來(lái)考試的。所以，能夠交流才是最終目的。從這個(gè)角度來(lái)看，能力測(cè)試的水平高，并不能說(shuō)明學(xué)生一定能夠與人交流。所以，如果僅僅以通過(guò)能力測(cè)試為學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的的話，就有可能導(dǎo)致重“聽(tīng)”“讀”、輕“說(shuō)”“寫(xiě)”“譯”的偏科情況，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生所謂的“啞巴”日語(yǔ)。
　　3.將日語(yǔ)考級(jí)作為學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目標(biāo)有可能誘發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。
　　日語(yǔ)考級(jí)題型均為單項(xiàng)選擇，這對(duì)于在應(yīng)試教育的大環(huán)境下成長(zhǎng)了十幾年的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)不啻為一個(gè)好事情。我曾經(jīng)多次遇到過(guò)這樣的情況：在為學(xué)生介紹日語(yǔ)考級(jí)試題時(shí)，大家原本緊張的氣氛會(huì)突然因?yàn)椤叭际沁x擇題”這句話猛地松弛下來(lái)。選擇題，特別是四選一，每個(gè)答案都會(huì)有25%的可能性，對(duì)于要參加考試的人來(lái)說(shuō)的確是一件好事情。但是禍福相依，會(huì)有相當(dāng)比例的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定在通過(guò)考試上面，產(chǎn)生惰性心理而放松學(xué)習(xí)，希望在考試的時(shí)候碰運(yùn)氣。這樣去參加考試，結(jié)果可想而知。一次考試失敗并不是什么大事，但失敗所帶來(lái)的消極情緒卻是非常可怕的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)原本就是一種自信心的積累過(guò)程。看到別的同學(xué)通過(guò)了考試，而自己沒(méi)有通過(guò)的時(shí)候，怨天尤人，埋怨自己沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦而放棄日語(yǔ)學(xué)習(xí)者大有人在。職場(chǎng)上面有句話：“態(tài)度決定一切。”我認(rèn)為在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，“目標(biāo)決定一切”，站得高才能看得遠(yuǎn)，鼠目寸光終將一事無(wú)成。
　　綜上所述，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的最終目的是為了交流，而考級(jí)僅僅是為了檢驗(yàn)自己在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)程度。如果本末倒置，將通過(guò)考級(jí)作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的的話，也許在一定的時(shí)間內(nèi)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，但是，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸產(chǎn)生自暴自棄等更多的負(fù)面作用。所以，建議日語(yǔ)學(xué)生可以將通過(guò)考級(jí)作為自己漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路中的某個(gè)階段的目標(biāo)，而將更好地交流、更好地使用語(yǔ)言作為更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)為主、考試為輔，考試是為了檢驗(yàn)自己的水平，為了更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。因此，考級(jí)不是目的，更不是終點(diǎn)。