巧妙導

　　“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”用白居易的這句詩來形容教學導入環節十分貼切。若要使講述教學活動一舉成功，達到先聲奪人的效果，精彩的導入就起著舉足輕重的作用，第一錘就應敲在孩子的心靈上，像磁鐵一樣把孩子牢牢地吸引住。
　　一、實——講求實效
　　導入設計要講求實效。很多老師在設計導入時，看似熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上卻浮于表面。幼兒園大班教學時間基本控制在25—30分鐘之間，在這么短的時間內要完成教學目標，導入的實效性就顯得十分重要。在幼兒園開展的繪本講述活動《九只小豬旅行記》的同課異構教研活動中，對于導入的設計就有這樣兩個案例。
　　案例一：
　　佘老師出示了一個圓形問：“小朋友這是什么？”孩子們回答：“圓形！”佘老師接著又問：“你知道哪些東西是圓形的嗎？”孩子立馬很開心，七嘴八舌地說開了：“餅干！”“太陽！”“鐘！”……接著佘老師出示了一個圓形的禁止標志問：“這是什么？在生活中你在哪里見過？”一下子孩子們更開心了，整個教室里隨之變得鬧哄哄的……
　　案例二：
　　（沈老師制作了課件）大屏幕出現一本大書的封面《九只小豬旅行記》，沈老師提問：“書上有誰？請大家一起數一數一共有幾只小豬？”幾十雙眼睛一下子緊緊地盯著大屏幕認真地數起來，沈老師接著問：“九只小豬要干什么呢？”課件中的小豬說話了：“我們九只小豬要去旅行了，小朋友，你們愿意和我們一起去嗎？”小朋友大聲說道：“愿意！”
　　同樣的教學活動，兩位老師設計了不同的導入，都考慮了孩子的年齡特點，孩子興趣都很濃，但是第一位老師設計的導入，在將近五分鐘的時間里都游離于教學內容之外，使孩子的注意力完全轉移到其他內容上，偏離了講述活動的內容，更像是一個社會活動，這樣一個講述活動的效果是可想而知的。第二位老師的設計運用了圖像、動畫、聲音等多媒體手段，一開始就吸引了孩子，直接把孩子們帶入了繪本講述活動中，這樣的設計激發了孩子的學習興趣，從而順利地進行下面的教學。
　　二、精——簡明扼要
　　導入的設計應該簡明扼要。幼兒園孩子們的年齡特點導致他們在教學過程中集中注意力的時間比較短，很容易分散。導入設計過長會喧賓奪主，孩子們聽得迷迷糊糊，學得沒興趣，旁聽者也會一頭霧水，如下面兩個案例。
　　案例一：
　　在市里舉行的一次語言教學交流活動中，聽一位頗有名氣的老師上的一節繪本講述活動《彩虹的盡頭》。
　　活動開始，大屏幕上就出現了一道彎彎的彩虹，教師提問：“看到這樣的彩虹，你想說些什么？”“你能用‘彩虹像……’的句子來說嗎？”老師請了三到四位孩子說了說，接著說：“獾和狐貍說彩虹的像什么？”“什么是彩虹的盡頭？讓我們一起來分享繪本《彩虹的盡頭》。”……
　　案例二：
　　講述活動《父與子》，教師直接出示漫畫，提問：“圖上有誰？他們在干什么？”引導幼兒邊欣賞邊討論，接著老師又問：“父子倆是怎么騎馬的？感覺怎樣？我們一起來學一學。”孩子們開心地學起來……
　　在各類教學交流評比中，很多老師都拼命地想著要以怎樣的一種新的形式出現在教學中，以達到“新”與“奇”的目的。在上面兩個案例中，老師采用的這種簡單明了的導入設計已經為很多老師所摒棄，但是這卻是一種行之有效的導入方法，單刀直入，揭示課題，使孩子們跟著老師直奔教學主題。
　　三、活——方式多樣
　　導入的設計應具有一定的靈活性，防止“千篇一律”。很多老師喜歡或者已經習慣用“今天老師給大家帶來一本書，書的名字叫……”“今天老師請來了兩位客人……”“今天老師帶來了一幅畫，我們一起來看看畫里有誰……”等，每天雷同，缺少激情和變化。久而久之，影響到孩子對活動的興趣，情緒懶惰。導入設計要講究風格、形式、語言的變化，考慮不同的內容，充分挖掘教材中所蘊含的教育價值，選擇合理的導入方式。
　　案例：
　　在幼兒園的教學評比中，我聽了兩位老師進行的講述活動《恐龍蛋的故事》，兩位老師以出示圖片或玩偶進行導入：“今天，我們班來了一位小客人，是誰呀？”然后在一番問候之后，說：“今天我們要看的書就是講了關于小恐龍的故事。”然后出示第一頁引導幼兒觀察“看到了什么？怎么看出來的？”可能兩位老師都看了《教師指導手冊》，但是這樣的導入似乎有些平白，缺少激情和變化。但如果考慮到情緒的導入就會更好些，因為這個讀本帶有一定的趣味和幽默。所以我們不妨這樣設計：課前請家長們和孩子們談談寶寶是如何出生的？知道有很多動物都是卵生的，是從蛋里孵出來的，讓孩子對動物的蛋有一定的了解，在導入活動中我們可以這樣設計:“恐龍媽媽要考考大家：小恐龍是哪里來的？”（讓幼兒了解小恐龍也是蛋里孵出來的）接著問：“恐龍媽媽生了一個蛋，她想把蛋藏起來，你們覺得藏在哪兒好呢？為什么？”（引導幼兒自由猜測，講述，并說出理由）“恐龍媽媽藏蛋地點哪一個最安全呢？接下來會發生哪些有趣的事情呢？我們一起看一看。”……這樣的導入促使孩子們對作品保持新奇的狀態。
　　由此可見，在講述活動教學中，老師要反復地與文本對話，了解作品中所蘊含的教育價值、情感，然后根據作品的內容、教育價值而選擇合理的導入方式。對于作品內容較為繁復的，為了減少瑣碎、麻煩的程序可采用直接導入法；對于表演性強的作品可以采用故事表演導入。只有導入靈活，孩子們才能學得活。
　　如果把整個教學活動比喻成船的航行，那么設計好精彩的導入，就如船兒揚起了風帆。講述活動的導入方式是多種多樣的，教師在設計中要具體情況具體分析，找到適合教學任務和教學內容的導入方式，吸引孩子的注意力，激發他們的興趣，使教學活動的開展有一個良好的開端。