初中美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 中學(xué)課程改革目標(biāo)包含突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中學(xué)美術(shù)課程注重訓(xùn)練有序思維，養(yǎng)成預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的抽象思維和形象思維方式，將文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)融入當(dāng)代文化意識(shí)之中，適應(yīng)文化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷提高。創(chuàng)造的過程、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)形態(tài)產(chǎn)生于創(chuàng)造性的思維構(gòu)建。研究創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是提高中學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 能力培養(yǎng)
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教育的重任。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具優(yōu)勢的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的提高首先應(yīng)重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力處于最佳發(fā)展階段，因此在初中階段應(yīng)有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。
　　由于中國數(shù)千年的封建保守思想的束縛，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副課”。在期末考試來臨時(shí)，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數(shù)等考試性科目“占領(lǐng)”。隨著新課程改革的不斷深入，初中美術(shù)課程的教學(xué)大綱已被新的課程標(biāo)準(zhǔn)所代替。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：藝術(shù)貴在創(chuàng)新，美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合性才能全面發(fā)展的一門學(xué)科。新課程改革將美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提到了一個(gè)新的高度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也成為美術(shù)教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。在美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察
　　觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察力與人的才能的發(fā)展有直接關(guān)系。生活中的美無處不在，只是我們不善于觀察。可見觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察，是訓(xùn)練眼睛、培養(yǎng)思維的重要手段，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)造力首先起于觀察，要讓學(xué)生端正觀察的態(tài)度，不能滿足于既得的知識(shí)，要有占有第一手資料的精神。
　　馬蒂斯曾說：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力。”教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷探索，從而走上成功之路。如：我教七年級(jí)《校園風(fēng)景》一課講授“成角透視”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生寫生學(xué)校里的教學(xué)大樓。學(xué)生對(duì)每天進(jìn)進(jìn)出出的教學(xué)大樓再熟悉不過，一聽要畫教學(xué)大樓，興趣大增，全班同學(xué)躍躍欲試。通過老師的正確引導(dǎo)，一幅幅鮮活的畫面出現(xiàn)在作業(yè)本上，成功感激勵(lì)著大家，大家心情格外激動(dòng)，原來畫畫這么簡單。如我上九年級(jí)的《情景交融的山水畫》講授樹葉的寫生技法時(shí)：可以用點(diǎn)；可以用圓圈；可以用三角來代替，并告訴他們不能完全寫實(shí)照搬，注意取舍和提煉，組成好看的畫面。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，敢于取舍環(huán)境中的不美的東西或根據(jù)主觀感受表現(xiàn)物體，使其創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)。結(jié)果，全班幾十人的作業(yè)，各不一樣，共性中有學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性，引人遐想。
　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是最好的老師。當(dāng)對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘，甚至可用畢生的精力去研究它、追求它。學(xué)生對(duì)某一方面的濃厚興趣會(huì)促使他們更自覺、更努力地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，而有關(guān)知識(shí)的積累又不斷強(qiáng)化他們的認(rèn)識(shí)興趣，形成良性循環(huán)。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。
　　畢加索說:“每個(gè)孩子都藝術(shù)家，問題在于他長大后，如何始終保持為藝術(shù)家。”在藝術(shù)鑒賞課和美術(shù)課外興趣小組訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中，多關(guān)注學(xué)生對(duì)事物本身的自我感受，允許學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，引導(dǎo)并充分尊重學(xué)生興趣合理化，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用，以興趣為向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，七年級(jí)14冊(cè)第一單元《圖畫中的故事》中第一課《漫畫·卡通畫》，我先講如何畫人物“面部表情”。為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先將學(xué)生分成四組，然后請(qǐng)每組選出一位善于表演的學(xué)生上來分別表演喜、怒、哀、愁。大家被他們的臉部表情逗得開懷大笑。這時(shí)，我以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個(gè)哈哈大笑的卡通頭像，學(xué)生興趣盎然。于是，我請(qǐng)每組再選出一名學(xué)生在黑板上試畫不同表情的卡通頭像，其余學(xué)生在紙上畫，最后評(píng)比哪組學(xué)生畫得最好。學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫。在學(xué)生的作業(yè)中，人物形象神態(tài)各異、表情有趣，課堂真正成為學(xué)生歡樂的場所。以上教學(xué)實(shí)例充分說明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生“癡迷”效應(yīng)，達(dá)到美術(shù)教育投入的最佳境界。
　　3.激發(fā)學(xué)生想象
　　想象是藝術(shù)創(chuàng)作中一種非常重要的思維活動(dòng)，是對(duì)頭腦中的已有表象進(jìn)行加工、改造，形成新形象的過程。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就會(huì)產(chǎn)生困難。想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的向?qū)Аv史上很多科學(xué)家的發(fā)明都起源于想象，培養(yǎng)想象力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，發(fā)展創(chuàng)新能力的源泉。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。
　　初中學(xué)生作畫開始時(shí)都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著怎么畫，缺乏獨(dú)立性。新課改要求教師走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出用“填鴨”的方式教學(xué)生的教學(xué)誤區(qū)。要改變這種教學(xué)方法，美術(shù)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮。具體地說，這就要求美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，朝著提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，以教材內(nèi)容為主線，搜尋與教材相關(guān)的美術(shù)資料，如結(jié)合舞蹈、戲劇、詩歌、散文或音樂中的美妙音律等，架起美術(shù)與各學(xué)科之間的橋梁，以更好地拓展學(xué)生的藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，做到在繪畫創(chuàng)作中“有感而發(fā)”。如上16冊(cè)第二單元我們身邊的點(diǎn)線面中的第一課《點(diǎn)與線的魅力》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生朗誦幾首風(fēng)格各異的詩歌，并配上與之有關(guān)的背景音樂，這樣詩配畫、樂配畫，激發(fā)學(xué)生多種感官共同作用，這相就會(huì)給美術(shù)學(xué)習(xí)帶來一種新感覺，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造力。當(dāng)今，現(xiàn)代多媒體發(fā)展很快，在教學(xué)中可運(yùn)用錄像、投影、電視等進(jìn)行相關(guān)動(dòng)感畫面的播放展示，以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　4.鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新
　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)中就要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)“為什么”，大膽探索，在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論。要善于利用思維的獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)都給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。
　　我國的教育歷來重視“雙基”，但忽略了對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。誠然，技能訓(xùn)練是必要的，它是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基石，而我們反對(duì)的是重技能而輕創(chuàng)造，反對(duì)單純以“像”或“不像”來評(píng)判學(xué)生作品。我們認(rèn)為，現(xiàn)代素質(zhì)教育的美術(shù)課應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，兼顧技能的訓(xùn)練，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛力。如讓學(xué)生臨摹時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的“臨摹—寫生—?jiǎng)?chuàng)作”模式，而把它顛倒過來，由自由創(chuàng)作和命題創(chuàng)作入手，用寫生進(jìn)行觀察與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。
　　對(duì)美術(shù)學(xué)科及其教學(xué)論進(jìn)行一個(gè)整體的觀察和認(rèn)識(shí)是我們今天推動(dòng)美術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重要命題。面對(duì)今天教育深入改革和深入發(fā)展的全新情景，假如我們還不致力解決長期以來制約我們思想的觀念問題，美術(shù)教育肯定是很難有所發(fā)展的，因此，動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，這是我們今天面臨的最重要的課題之一。美術(shù)學(xué)科從體系、制度、課程到教學(xué)方式等多方面的改革首先是觀念的改革和創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，美術(shù)教師要堅(jiān)持不懈地在課堂教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)課中重視創(chuàng)造教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。另外，美術(shù)教師還要設(shè)計(jì)好課程，無論是從理論認(rèn)識(shí)方面還是教學(xué)方法上都要精心籌劃。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。
　　
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