如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

　　自主探究學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的。第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，決非僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該成為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者和支持者。
　　教育家蘇霍姆林斯基提出：“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識(shí)的火種。”故我們要讓學(xué)生在主動(dòng)參與中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)感受到所學(xué)知識(shí)都是親自動(dòng)手找規(guī)律的。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識(shí)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果是他們親自動(dòng)手操作得出的，不是教師強(qiáng)行灌輸給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時(shí)促使學(xué)生向更深層次去探索，以便于總結(jié)出更多的規(guī)律，從而更樂于學(xué)習(xí)。
　　那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？
　　1.提供預(yù)習(xí)空間，營(yíng)造自主探究的氛圍
　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也是容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)書本質(zhì)疑，對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。每次上新課前一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，把有疑問的地方和不懂的問題寫在提問本或課本上，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。亞里士多德說：“思維從疑問和驚奇開始。”質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言的發(fā)展，學(xué)生一旦有了疑問就很想找到問題的答案，求知欲就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)良好的自主探究氛圍。
　　2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探究的興趣
　　上好一堂課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要。“學(xué)源于思，思源于疑”。“疑”是創(chuàng)新思維的火花，是自主探究的前提。只有心里有了“疑問”，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的激情。達(dá)到這種效果的最好方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在問題情境中，新的需要與學(xué)生原有的知識(shí)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人一旦對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種求知的精神力量，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的程度，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)疑問難，讓學(xué)生處于認(rèn)知的矛盾之中，讓學(xué)生處于懸念之中，讓學(xué)生產(chǎn)生“新奇”，喚起求知欲望，激起探索欲望。培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，廢棄“填鴨”式的教學(xué)，“培養(yǎng)學(xué)生自主地研究性學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
　　3.使用賞識(shí)語(yǔ)言，激勵(lì)自主探究的心境
　　在教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾龟庼驳男那樵剖沼觎V，使平淡無(wú)奇的日子絢爛繽紛，甚至可以改變一生。所以教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)贊美之詞，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句“回答正確”、“你真棒”、“真愛思考”、“好口才”等簡(jiǎn)單的話也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)。
　　4.通過操作交流，教授自主探究的方法
　　著名英國(guó)教育家West說：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”教師不僅要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生探究知識(shí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)的前提條件，英語(yǔ)學(xué)習(xí)消極被動(dòng)、時(shí)時(shí)事事等老師把知識(shí)喂到嘴邊的學(xué)生不可能具備有效的學(xué)習(xí)法，教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使學(xué)生獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
　　教師要教會(huì)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，使他們能為自己制定一個(gè)具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是“教”與“學(xué)”的導(dǎo)向，它在克服教學(xué)中的盲目性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整、控制教與學(xué)的策略，評(píng)價(jià)教學(xué)效果等方面均起著極其重要的作用。有關(guān)研究表明：“與自己有關(guān)的事情，誰(shuí)都會(huì)認(rèn)真地干。”在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使他們覺得自己的事情必須由自己努力去實(shí)現(xiàn)，這樣可激發(fā)他們對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以在探究的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究知識(shí)的過程，不斷摸索和完善探究的方法，在探究中運(yùn)用，在運(yùn)用中探究，使教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
　　5.體驗(yàn)成功樂趣，感受自主探究的快樂
　　心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探究的樂趣。當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn)，學(xué)生品嘗到自主探究帶來(lái)的成功樂趣時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。但是學(xué)生的潛力、能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在著客觀差異，所以教師在教學(xué)中既要面向全體，又要注意個(gè)別差異，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在課堂上，我根據(jù)學(xué)生上課回答問題的完善程度，會(huì)說：“Good.”“Yes.”“OK.”對(duì)于回答特別好的學(xué)生則會(huì)蹺起大拇指，稱贊道：“Very good.”“Excellent.”“You’re very clever.”對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生則循循誘導(dǎo)，不諷刺、挖苦，我會(huì)微笑著說：“Please think it over.Try again，please.”讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，能有效地提高積極性，進(jìn)而更加主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)中。教師充分肯定了他們的想法，并表?yè)P(yáng)了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。
　　總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國(guó)推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀。不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、積極探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。要改變課堂教學(xué)中學(xué)生默默觀看、老師忙忙碌碌操作的被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索。變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展放在首位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。