興趣是最好的老師

　　摘 要： 目前初中思想品德課的課堂教學狀況并不太令人滿意，教師要采取多種措施，通過多種途徑，激發學生的學習興趣，從而真正發揮思想品德課特有的教育功能。
　　關鍵詞： 思想品德課 學習興趣 教育功能
　　
　　思想品德課教學是學校德育工作的主渠道，對初中生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀起著十分重要的作用，但其現狀著實令人擔憂。學生普遍缺乏學習思想品德課的熱情，思品課有時甚至成為了學生最不喜歡上的課，究其原因，很重要的一點就是思品課教師沒能激發起學生學習思想品德課的興趣。我結合教學實踐，就思品課教學如何培養學生的學習興趣這一問題進行探討。
　　一、發揮學生的主體作用
　　傳統的思品課教學往往都是老師講，學生聽。這種教學模式缺乏對學生的關注，忽略學生的主體作用，對個性迥異的學生只是參照同一標準去評價。上課時，不允許學生有另類的言行舉止，哪怕是上課回答問題和對教師的正常質疑，以及對任何問題的解釋，都必須按照統一標準，結果嚴重壓抑了學生的個性，學生的主觀能動性、主體參與性都得不到有效發揮，從而大大降低了學習興趣。
　　對這一點我深有感觸。在《合理利用資源》這節內容中如何理解“我國既是資源大國，又是資源小國”這個問題時，我在一個班直接進行了介紹，結果下節課檢查時很少有學生能夠完整回答出來。課后我進行了反思，這么簡單的問題學生回答不出來，很重要的一點就是學生被動接受，沒有學習興趣，這樣怎能理解掌握所學的知識。于是到另一個班上課時我就吸取了前面的教訓，先發動學生列舉我國自然資源的種類，其中一些重要資源的儲量居世界的位次。接著請學生進行計算，如果把總量除以13億，再來看看位次發生了怎樣的變化。最后，請同學們思考：這樣的情況說明了我國資源形勢具有什么特點。學生參與了學習活動，發揮了主體作用，也就有了學習興趣，學習效果顯著。
　　二、講究語言的幽默藝術
　　思想品德課中有很多觀點、理論都比較抽象，離學生的生活實際比較遠。要使這些枯燥的內容被學生接受，教師就要巧妙運用幽默的語言，刺激學生，吸引學生，激發學生。法國演講家雷曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”教師幽默風趣的語言，容易縮短師生之間的距離，使學生“親其師，信其道”；可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，從而調動學生學習的興趣。
　　在講中外文化差異時，我給學生講了一個因中外風俗差異而引起的笑話：“一個外國游客在中國餐館用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花湯喝完后，從口袋里掏出刀叉吃水餃。他先把每個餃子切開，將肉餡和餃皮分別放在兩個盤子里。然后，吃一口餃子皮兒，再吃一口餡兒，慢慢品嘗，津津有味，還不時向對面的中國顧客微笑示意。中國顧客問：‘好吃嗎？’他用生硬的中國話答道：‘香，好。要是配上果醬和奶油，更好。’”在講這個笑話的時候，我手腳并用，表情豐富，引來學生一陣陣的笑聲，加深了學生對知識的理解。
　　三、精選學生身邊的事例
　　思想品德課中的許多觀點具有較強的抽象性，通常需要借助實例學生才能理解。教師在舉例時需要注意一點：不要選用太遠、太偏，脫離學生生活經驗的事例。學生真正感興趣的是身邊的人或事，這些事例具體、真實，說服力強，學生容易產生共鳴。在教學過程中，教師選用這些事例，可以使一些枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容靈活化，從而寓教于樂，激發學生的學習興趣。
　　我在講我國環境問題中的水污染內容時，沒有選用外面的大江大河，而以學校旁邊被鍍鋅廠污染的小河為例。學生都知道，那條小河前幾年還經常有人在里面釣魚，而現在河水已經發出怪味了，更不用談里面還有魚蝦生存了。因為大家都熟悉，興趣一下子就被調動起來了。他們爭先恐后地發言，對這條小河遭受污染的原因、現狀、整改措施進行了激烈的討論，并且由此及彼，對水污染問題的嚴重性和危害性有了較深刻的認識。同學們紛紛表示：保護環境，要從我做起。這節課，我沒有多講什么，效果卻相當不錯。
　　四、運用現代教育技術
　　將多媒體技術運用于思品課教學中，可以極大地提高學生的學習興趣，優化教學效果。初中生的思維特點是從以具體形象思維為主要形式，向以抽象為主的邏輯形式過渡，它需要大量的感性經驗做基礎。多媒體通過聲、像結合，為學生創設了一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結合的教學情境，提供了與教學內容相適應的、翔實的、典型的具體經驗和感性材料，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種感官同時接受刺激，大大發散了思維，從而提高學習興趣。
　　興趣是最好的老師。思想品德教師在教學過程中，必須充分挖掘學生的潛能，綜合運用多種方法，培養學生的學習興趣，進而充分發揮思想品德課特有的教育功能。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張璐.略論有效教學的標準.教育理論與實踐，2000，11.
　　［2］許惠英，張光宇.初中思想品德教學策略.北京師范大學出版社，2010.