思想政治課教學中學生創造性思維能力的培養

　　21世紀人類將面臨種種嚴峻的挑戰，世界各國之間的競爭將更加激烈。國家之間的競爭已經由政治、軍事競爭發展為綜合國力的競爭。綜合國力的競爭實際上是創造力的競爭，創造性思維能力的培養已成為各國教育改革的共同目標。那么，應怎樣在課堂教學中培養學生的創造性思維能力呢？下面我就以思想政治課教學為例談談看法。
　　一、培養興趣，激發學生的創造性思維
　　中學思想政治課要激發學生的創造性思維能力，首先要引起學生的濃厚興趣，使學習成為學生自身的一種需要。那么怎樣才能激發學生的興趣呢？首先教師應把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。教師要千方百計地把認識的對象和任務從學生的間接需要變成直接需要，從“要我學”變成“我要學”，形成和強化內部動機，引起學生的興趣。具體來說：在教學內容上必須把理論與學生的思想生活實際緊密聯系起來，引用科學和生活中的新鮮事例，豐富和充實教材內容；在教學方法上可組織學習上的探索活動，做教學游戲、開展學習方面的爭論等各種活動；在教學手段上可以運用錄音、錄像、投影、掛圖、統計等多種教學媒體，增強教學內容的直觀性和感染力；在課外學習方面可以根據不同的情況組織多個興趣小組和課外講座，以課堂教學引導學生的課外學習，以學生課外活動來鞏固和補充課內知識，激發學生的興趣。
　　二、培養情感，保證學生的創造性思維
　　情感是創造的動因，現代教學理論指出，課堂教學不僅是師生間知識輸出—輸入的認知過程，而且是師生間人際情感的交流過程。教育實踐證明，師愛是搞好教學的重要條件。在思想政治課教學中，只有取得心靈溝通，使學生對教師感到親切，才可能無顧忌地質疑，才敢于獨立思考，而這一切的關鍵在于建立民主平等的新型師生關系，一個平時對學生漠不關心、冷若冰霜、不尊重學生、動輒訓斥挖苦諷刺的教師是無法通過情感傳遞使學生產生良好的情緒體驗，進而推動學生的0321703920306678b33cdf12a7f7fab3創造性思維的發展的。“一日為師，終身為父”是中華民族尊師重道的傳統美德，然而過于強調師道尊嚴則是開展創造性教育的絆腳石。以培養學生創造力為目的的現代教育是建立在師生完全平等的地位上的新型教學。只有這樣，學生才敢于同教師進行爭論，才樂于與教師展開討論，才能做到“不唯書”、“不唯上”，勇于探索，敢于創新。中學生創造性思維能力的培養，不僅受到教師情感的影響，而且與其自身情感等非智力因素有著密切的關系。最近一次調查表明，我國學生心理素質存在諸多問題，如不會“愛人”，缺乏頑強的意志，這些都制約著他們創造力的發揮。為此，在思想政治課的教學過程中，教師首先必須有意識地培養學生的道德感。道德感的中心是義務感，即對國家、對人民、對集體、對社會負有責任的情感，道德感和義務感是創造沖動的源泉。只有心中有國家、心中有人民、心中有集體、心中有社會，社會需要才會轉化為個人的需要并引導學生不斷突破小我的狹小圈子，積極開展創造性思維，投身創造實踐。其次在教學過程中還應十分注重培養學生堅強的意志和積極的性格。
　　三、巧妙設問，引導學生的創造性思維
　　課堂提問是引導學生積極性、創造性的重要手段，是溝通教與學的橋梁，貫穿于課堂教學的始終，因此巧妙的設問，講究提問藝術是調動學生積極性與創造性的關鍵之一。在思想政治的課堂教學過程中，用一些巧妙的設問導入新課往往能夠馬上抓住學生的興奮點，激發學生求知欲和積極性。用問題引導學生的創造性思維，在分析問題和解決問題的過程中傳授知識。設問的方法很多，如可用流行歌曲設問，可用漫畫情境設問，也可根據社會的一些熱點問題設問。在教學過程中教師還可有意識地設計一些能引起學生熱烈爭論的問題，創設一個“憤”、“悱”的情境，把學生的創造性思維由潛伏狀態導入活動狀態，使全體學生都積極思維，這樣才能有助于教學過程的優化。在課堂提問中，尤其要注意訓練學生思維的發散性和綜合性。所謂發散性就是從一個目標或思維起點出發，沿著不同的方向，順應各個角度，提出各種設想、尋找各種途徑、解決具體問題的思維方法。發散思維蘊涵豐富的想象和聯想，可以靈活、迅速地產生各種各樣的想法。運用這種思維方法，可使人有目的、有條理、有步驟、有次序地擴大思路，不斷突破，從多方面達到開拓創新的目的。
　　四、大膽質疑，鼓勵學生的創造性思維
　　在教學過程中要培養學生的創造性思維能力，首先要打破教學上的老框框，鼓勵學生多提不同的見解。“提出一個問題比解決一個問題更