“一本\\三化\\五性”素質教育的理念與實踐

　　摘 要： 高校體育在推進素質教育的過程中，如何擺脫舊的教學思想束縛，將素質教育落到實處，是亟待解決的問題。高校教學實踐中，采用“一本、三化、五性”的素質教育模式，促進了高校體育教學改革的深化。
　　關鍵詞： 高校體育 素質教育“一本、三化、五性”
　　
　　在全國第三次教育工作會議上，《中共中央國務院關于全面貫徹和實施素質教育的決定》明確提出要動員全黨和全國人民，以提高民族素質和創造力為重點，深化教育體制改革，全面推進素質教育。關于素質教育，我國教育界專家學者概括出四個基本特征，即全體性、全面性、主體性、基礎性。體育是學校教育的重要組成部分，如何在體育教學中將素質教育落到實處是迫切需要研究和解決的問題。在教學實踐中，我們采用“一本、三化、五性”的素質教育模式，在實施素質教育的過程中取得了可喜的成效，推動了高校體育教學改革向前發展。
　　1.“一本、三化、五性”的基本理念
　　1.1“一本”以推進素質教育為教學改革之根本。
　　著眼于21世紀高校體育教學發展的需要，必須以深化素質教育促進教學改革的向前發展。第一，調整教學目標。現代體育教學越來越重視和追求教學的認識、情感和技能等各目標的協同發展，讓學生體驗成功的樂趣，在富有興趣的學習過程中，增長知識，提高體育意識和能力。第二，精選教學內容。教學內容不僅要具有全面性，而且要具有科學性、實效性、趣味性。第三，綜合教學方法。在教學方法的選擇上，要根據教學目標、內容和學生身心發展的規律，設計教學方法的組合方案以適應教學改革的需要。第四，完善教學評價，打破固定的標準評價模式，充分考慮學生的提高幅度和進步狀況，建立公正、科學、合理的評價方法。
　　1.2“三化”教學模式科學化、教學管理規范化、課外活動多樣化。
　　教育模式科學化：在教學過程中，依據素質教育的基本理論，提高學生的創造能力和適應社會能力；依據教育學、心理學有關教育科學理論，遵循教學規律和學生心理發展規律；依據系統論、信息論、控制論等系統科學理論，加強對課堂教學系統的控制和調節。
　　教學管理規范化：為了保障教學質量、調控教學過程，建立必要的規章制度和評價方法，用教學管理推進教學改革，管到教學中教師給學生創造的思維空間有多大；管到教師的教學行為有沒有引導學生全面發展；管到學生主體性地位落實得如何。
　　課外活動多樣化：豐富多彩的課外體育活動，既能面向全體同學，滿足學生的個人興趣和愛好，充分發揮學生主體的主動性和積極性，并由此產生深刻的自我體驗，又能發揮學生的專長，為學生個性的充分發展提供機會。
　　1.3“五性”方向性、主體性、全面性、基礎性、全體性。
　　“五性”評價“一本、三化”的理論依據，也是實施素質教育遵循的原則。第一，把握方向性。即必須堅持社會主義的育人方向，全面貫徹黨的教育方針，以培養具有創新精神和創造力的人才及提高國民素質為根本目的。第二，突出主體性。教師要尊重學生在教育過程中的自覺性、自主性、創造性，重視學生的個性發展，增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，使學生成為教育活動和自我發展的主體。第三，堅持全面性。不僅要增進學生的健康，增強學生的體質，而且要培養學生的終身體育意識和能力，提高學生的心理素質和文化素質。第四，注重基礎性。必須做到為學生打好終身體育基礎，培養學生的自尊心和自信心，發展學生的思維能力，培養非智力因素，提高體育意識。第五，體現全體性。必須做到因材施教，區別對待。教學目標的制定與實施要因人而異，教學內容的選擇要根據不同層次學生有所差異，考核標準要依據全體學生的實際情況而定。
　　2.實施“一本、三化、五性”的基本策略
　　2.1轉變觀念，樹立正確的教育思想。
　　正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業的健康發展。為了培養高素質的社會主義建設者，必須堅定不移地實施素質教育，堅決貫徹黨的教育方針，面向全體學生，把握教育規律，著眼于使學生奠定終身體育的基礎，由身體發展教育向身心素質教育轉變，由重技能傳授向培養體育能力轉變，由共性教育向因材施教轉變，注重個性發展，加強健身、健心等理論的傳授，突出體育的愉悅身心功能，給學生以成功的體驗和激勵。
　　2.2加強學法指導，確保“面向全體學生”。
　　以往的體育課堂教學，忽略了學生的體育基礎、身體素質、運動水平及能力的差異，進行較為一致的教學活動，出現了優等生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現象，顯然違背了因材施教的原則。在教學實踐中我們實施分類要求，加強學法指導，提高自學能力，使學生成為學習的主人。把課堂教學分成集體教學和個別學習兩個階段，課堂上只占用少部分時間，以絕大多數學生的水平為基準，進行少而精的集體教學，留下足夠時間給學生進行自學自練，教師巡回指導。這段時間里較好的學生可安排提高技術應用能力的練習，相對較差的學生要有針對性地指導基本技術練習，通過必要的教學反饋，采用多種形式進行補救和矯正，最終使全體學生掌握所學內容，達到“面向全體學生”的目的。在實行分類要求和個別輔導的過程中，教師要通過觀察、詢問掌握學生的學習態度、學習能力、個性特征和思想狀況，實行動態管理，為每個學生都提供最佳教學服務。
　　2.3優化教學過程，強化全面意識，重視個性發展。
　　傳統的體育教學，過于強調統一化、規格化，忽視學生的個性發展。要使素質教育落到實處，必須改進教學方法：（1）根據教學內容、教學目的、學生特點，合理安排每一堂課的時間表及教學內容、環節，力求達到教學過程最優化。（2）在使學生掌握體育技能與健身方法的過程中把握時機，抓住典型事例，對學生進行思想品