小學英語教學形成性評價內容及方式

　　《英語課程標準》提出小學英語教學應建立開放、寬松的評價氛圍，從單一地針對語言知識掌握程度的知識性測試，向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉變。更加注重學生在學習過程的進步，采用更多、更全面、更公平的評價方式，使評價更有利于促進學生學習和教師改進教學。采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。形成性評價的引入有利于英語教學目標的全面落實，有利于學生英語能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學生的可持續發展。實施形成性評價主要是：課堂學習活動評比、學習效果自評、問卷調查、網上評價，學生對學習情況的反饋與評價、學生互評、教師評價、家長評價的方式，以及日評、周評、月評、期評相結合。
　　一、小學英語教學形成性評價的方式
　　1.學生自評
　　自評是學生自我認識和反思的過程。通過學生對自己學習過程和結果進行評價，使他們肯定自己的努力和成就，從而對英語學習產生濃厚的興趣；同時也使學生看到自己的不足，及時調整自己的學習目標和方法，以便在將來的學習中進一步提高。把學生從被評的被動地位轉向主動地位，體現了新課標中“學生是學習的主人”這一理念。
　　2.小組互評
　　合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。學生互評是學生間交流、合作的過程。由于是自己的同學，評價時沒有顧慮，能誠實、公正地把評價結果反饋給這位同學。因為每個學生對知識點的理解和掌握不都一樣，在評價他人作品的過程中，既可以發現別人的優點，尤其是好的學習經驗，又可以了解自己的缺點，取長補短，從而確立自己的努力方向，提高學習能力。
　　3.教師評價
　　教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動、學習態度、學習策略，以及學習效果等給予適當評價，除了給出等第外，適當加上激勵性的評語或希望等，鼓勵學生奮發向上。教師在評價學生的同時，也在反思自己的教學，評價自己的教學成果，努力提高教學能力和教學業務，讓評價很好地為教學服務。
　　4.家長評價
　　家長既是教育的直接參與者，也是教育結果的重要責任者，因此家長也是教育評價的主體。家長對學生、教師及整個教育都會經常進行自己的價值判斷，有助于家長配合學校的教學工作。家長根據孩子在家的學習情況、完成作業等給予評價或寫出評語，讓家長參與到我們的教學評價中來。
　　二、小學英語教學形成性評價的內容
　　1.課堂行為活動評價
　　英語課堂教學是實施教學任務的主要陣地，課堂活動是英語教學的主體，教師在教學中運用多種形式進行教學，同時對學生的學習成果給予正面的肯定，能有效地激發學生的學習興趣。教師設計《課堂行為活動評價表》，根據學生上課回答問題、游戲競賽、對話表演、朗讀課文、課前演講、認真聽課等方面每周統計一次，每月進行評比，給得獎多的學生發一個小獎狀，期末作總評。這樣可以讓學生看到自己的進步和不足之處，有利于學生全面發展。
　　2.課外英語學習活動評價
　　在做好課堂教學的同時，應設法將課堂教學延伸到課外。課后學習是學生鞏固課堂學習內容、擴大課外英語知識、提高實際運用英語能力的重要途徑，課后學習除了記錄學生家庭作業，實踐作業的完成情況外，還可設置一些旨在提高學生使用英語能力的項目。課外學習評價采用教師評價、學生互評、家長評價相結合；評價的內容有：用英語會話、唱英文歌曲、閱讀英語故事、聽英語廣播、看英語節目、寫英語日記、聽寫單詞、英語小制作、自制單詞卡片、查找收集英語資料，等等；時間上以周評、月評、期評方式總結反饋給學生。
　　3.形成性綜合評價
　　通過學生自評、學生互評、教師評價、家長評價對學生的學習策略、學習情感、語言知識、語言技能、文化意識進行綜合評價，能更深層地關注學生的成長過程，體現以人為本的評價理念。評價時間采用期評或一期評兩次。使用綜合評價表，設計一些調查評價問卷等對學生進行綜合評定，如：
　　英語學習形成性綜合評價問卷
　　1.喜歡上英語課嗎？
　　2.能認真做好課前準備嗎？
　　3.上課認真聽講嗎？
　　4.英語課上積極參加活動嗎？
　　5.總是認真完成作業嗎？
　　6.閱讀課本外其他英語讀物嗎？
　　7.課后經常與同學或家長用英語會話嗎？
　　8.經常參加英語角或英語社團活動嗎？
　　9.經常在生活中或上網查找英語資料嗎？
　　10.經常反省、思考調整自己的學習方法嗎？
　　11.在學習英語的過程中取得了哪些進步，還存在著哪些困難？
　　三、建立學生成長記錄檔案
　　1.成長記錄袋
　　主要是指收集、記錄學生、同伴、教師和家長作出評價的有關材料，學生的作品、作業，還有其他相關的證據與材料等。成長記錄袋包括以下內容：平時測驗、考試情況（單元測試、期終考試成績）、學生課堂及課外學習行為、學生情感態度、作業完成情況、家長觀察記錄、學生自我評價、同學互評等（見前表），并將學生自辦的手抄報，自錄的英文磁帶，收集摘抄的英文商標、廣告標牌等作為課外英語學習記錄。參加英語活動比賽（如：英語社團、口語短劇展示）、比較滿意的作業、教師與家長的評語等一并裝入成長記錄袋。
　　2.網絡評價體系
　　我校通過校訊通網絡系統，建立了一套《新鄉市實驗小學小學生綜合素質評體系》，學生、教師、家長可以通過網絡進行評價，很多表格可以通過網絡填寫，對學生聽、說、讀、寫等實際能力進行評價，用等級加評語的評價形式，達到形成語感、培養興趣的目的。教師和家長的評價內容只有老師、學生和家長能看到，這是一種在寬松的、友好的環境中進行，是一種低焦慮的評價方式。而且能夠比較準確地發現學生當前和潛在發展的優勢，記錄學生的成長過程。并建立了“電子檔案”等的形式對學生的學習進行持續評價。這種綜合性的評價方式會受到學生的喜愛，并使評價手段非常便捷。
　　四、評價應該注意的問題
　　在形成性評價實施的過程中還應注意以下幾個問題。
　　1.形成性評價時要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間，不能本末倒置，使教學受制于評價，要注重評價的實際效果。
　　2.評價內容要貼近學生生活，評價的語言和方式要體現人文性和趣味性。
　　3.特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創設語言實踐的機會，盡可能地多鼓勵他們。
　　4.要建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
　　總之，評價是一種手段，而不是目的，能夠促進學生們全面發展的才是評價。我們應強調由單一智能到多元智能，由結論到過程，由靜態到動態，由觀察到預測，促進一切孩子的全面發展。新的形成性評價方法能給學生帶來成功和希望，能使他們獲得前所未有的成功體驗，增強學習的自信心，能讓每一個孩子都抬起頭走路。