同學

　　摘 要： 小學一年級學生剛剛從幼兒園進入小學，各方面還在適應協調中。本文從三個方面探討如何讓剛剛進入小學一年級的學生在這40分鐘的英語課堂上集中注意力的問題。
　　關鍵詞： 小學一年級學生 英語課堂 注意力 提高
　　
　　小學一年級學生剛剛從幼兒園進入小學，各方面還在適應協調中。幼兒園以游戲為主，注重將教學內容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約著他們，而小學以學習為主，注重將教學內容灌輸給孩子，午睡時間較少，一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行為規范等。這樣時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。再加上幼兒園里，因為孩子的注意力很容易分散，所以每節課時間都很短，孩子在課堂上更是自由慣了，然而小學的上課時間已增加到40分鐘，課間活動只有10分鐘。因此，孩子在課堂上很快就坐不住了。
　　《小學英語新課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”
　　所以我思考：如何讓剛剛進入小學一年級的學生在這40分鐘的英語課堂上集中注意力呢？真正為“他們的終身學習和發展打下良好的基礎”？在教學實踐中我努力摸索如何激發和培養學生學習英語的興趣的方法，探索使學生樹立學習英語自信心的路子。
　　一、我們來約定
　　一個優秀的廚師總是擺好開席前的冷盤，為的是給人留下好的第一印象。好的老師特別是一年級的老師一定要上好孩子們小學生活的第一節課。我是這樣擺“冷盤”的：首先，我昂首挺胸，邁著輕快而帶點跳躍的步伐，在孩子們驚喜、好奇和疑問的眼神中走進教室。接著我用英語向他們介紹自己和英語這門學科。五分鐘下來我沒有說一句中文，使孩子們不知道我是哪國人，說是和他們一樣黃皮膚黑眼睛的中國人吧，可講一口流利的英語；說是外國人吧，可又與他們一樣有著大大的黑眼睛和烏黑的頭發。在孩子們的疑惑和猜疑的目光注視下，我這才用中文告訴他們我剛才講了什么。這樣一下子就抓住了孩子們的心——好奇心。這也就為激發孩子的學習英語的興趣打下了良好的基礎。在孩子們的心中埋下了“英語真有意思”的種子。接著我告訴孩子們，要和老師一樣把英語說得好，我們一定要上好每一節英語課，而要上好英語課，我們要做幾個約定：
　　1.無論在哪里見面都要用英語相互問。剛開始他們還很害羞，于是我就先開頭“Hello！”不一會“Hello!”聲就響成了一片。
　　2.當老師說“one，two，three”時，同學們要雙手放在桌上，安靜地坐好。當上課鈴聲響起時同學們如潮水一般涌進教室，頓時教室里像炸開了鍋一樣：“one，two，three.”我剛說“one”，同學們就跟在后面說“two，three”了，話音剛落教室里安靜得連針掉到地上都能聽得見。
　　3.課堂上正確回答了老師的提問后或完成老師布置的任務時所在小組可以得到一至三個小星星。如果有同學違反規定就要扣掉一顆星星。到下課時再評選最佳小組。如此學生們不僅坐好了也集中了部分注意力。良好的課堂紀律是上好一節課的前提條件。只有良好的課堂紀d081822550f34e770c0c32558ad156852ffb0bb3bb4b49ace0878c73af24559f律才有可能上好一節英語課。
　　通過我的這些約定，課堂上孩子們從亂哄哄一片變成了：該說時滿教室稚聲稚語，該動時如脫兔，該靜時如處子，該看時個個眼如銅鈴，要回答問題小手如林。
　　二、我們來做做、說說
　　擺好“冷盤”，接下來就要燒好“熱菜”了。一年級英語教學注重口語教學，主要就是讓學生愿意去說英語，能說好英語。而一年級的學生注意力很容易分散，即使將注意力集中在英語學習上時間也很短。這個年齡段的學生活潑好動，我抓住學生的這一特點，在課堂教學中加入動態學習——加入輔助動作，效果很理想。如在教“I Am a Cow”這首童謠是結合童謠中出現的“duck”、“pig”、“cow”的動作，同學們不一會就記住了這首童謠中出現的動物。每當我做出某一個動作他們就會大聲說出相對應的那句童謠。在教授各類單詞時也可以做動作幫助學生們記住這個單詞。如教“jump，run，swim ...”時讓同學們站起來邊做動作邊學單詞比單獨看圖學單詞要好很多。形象直觀的教學是學生興趣盎然，教學效果自然也就要比一字一板地讀要好得多。
　　三、我們來加加、改改
　　好廚師還得燒好最后的“湯”——要讓學生將課堂上的學習興趣保持到課后，保持到生活中。因此，在課堂教學中，我注意利用課文中的可以加以引申的地方，進行有效的添加，激發學生的學習興趣，并得以向課后延伸。一年級英語，每單元后面的童謠或歌曲都和本單元學習的內容有關，在學好童謠的基礎上我嘗試帶領同學們去改寫。有些可以加一兩句，有些可以換相類似的詞或句子。尤其是孩子們都喜歡小動物，要是把小動物加進去孩子會更加興致勃勃。比如“I Am a Cow”這首童謠就可以將“cat”和“dog”兩種動物加進去。“I am a dog，woof，woof. I am a cat， miao，miao.”這樣既豐富了童謠的內容，又將已學過的動物類單詞整合在一起，便于學生們記憶。
　　每接一個一年級我總是按照我的三步驟開始我的新的一年級的英語教學。結果，我發現在課堂紀律良好的情況下加入動作教學可以很好地吸引學生們的注意力，再帶領同學們在童謠學習中對單元知識點進行整合。各方面結合起來不僅大大降低小學一年級學生英語學習的難度，而且可以極大地提高課堂教學效率，同時讓一年級的學生們感覺到學習英語快樂。