如何構建“新課堂”模式下的英語高效課堂

　　在英語課堂教學中如何進行創新教育呢？將課堂還給學生，讓學生在英語課堂里自主地學習，無疑已成為英語課堂教學創新的最佳選擇。將課堂還給學生是教學改革的必然歸宿，是英語教學創新的有益探索。
　　通過學生的情感活動或體驗促進學生知識的增長和能力的發展，更是實現《新課標》“三位一體”素質教育目標的必要手段。教師還應具有一雙慧眼，善于發現、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效進行思想品德教育、審美教育、創新教育，有效進行學習習慣、探究能力、創新能力、英語實踐能力的培養。只有教師的角色發生了這些變換，課堂才會真正成為“師生共有”的課堂、學生自主學習英語的主陣地，才會真正實現將英語課堂還給學生，學生才會真正成為英語課的主人。
　　以對話為教學設計的線索，將課堂還給學生是學校課堂教學改革的必由之路。現代教學以對話為其基本走向，因為對話首先能體現師生間的和諧與平等，也可體現學生與學生間平等，還可體現師生和文本、作者、編者的平等。以對話為線索設計教學，當然要體現學生這個對話的主體，教師只是話題的發起者。
　　例如在教學必修4 Unit 2“Women of Achievement”時教學設計就是可對話為線索來設計。教學過程：（一）內容呈現，閱讀體驗，學生了解課文的內容，讓學生和作品的對話；（二）師生互動，根據課文的有關內容，進行師生間的對話；（三）學生心靈的對話。在課堂教學中教師要精心設計一個既有啟發性又有趣味性的語言情境來刺激學生的好奇心，使課堂充滿情趣，激發學生高昂的學習熱情，使學生思維活動處于高度激發狀態，真正融入到樂中學習、樂中探索、樂中創造；以對話為線索設計教學程序，可使教師的角色發生根本性的變化，學生的主體地位得以凸現，最大限度地培養學生的英語聽、說、讀、寫能力。
　　以探究、實踐為核心組織教學，將課堂還給學生。如教學必修三Unit 2“Healthy Eating”時可指導學生進行“What’s a healthy life？”為話題的拓展探究。再如教學選修六Unit 4“Global Warming”時可結合低碳經濟的理念，讓學生探究“Is it necessary to buy a private car？Why？”教師引導學生討論，予以點撥。辯論式協作學習通過上述自主探究和小組合作討論，學生對未來生活有了更清晰的畫面，在此基礎上，采用辯論方式的討論，提高會話能力。創設層層深入的問題情境，質疑問難，由學生自主發現問題，教師幫助梳理，真正體現了“以人為本”、“學由疑開始”等教學理念，把課堂還給學生。以探究和實踐為核心，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生學習英語的積極性、主動性，可以開發學生學英語、用英語發掘智慧潛能，提高學生的能力，從而有效培養學生的創新精神和實踐能力。
　　以合作為平臺實現教學目標，將課堂還給學生。長期以來，由于中學班級學生人數較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的組織形式。其單一的教學組織形式束縛著學生英語實踐活動的全面發展，制約著學生英語運用能力的提高。
　　以高三復習Unit 2“Working the Land”這一單元為例，我所授班級理科班，男生較多，英語基礎較差，對英語不太感興趣。大部分學生的思維活躍、表現欲望和合作精神在平時的教學中表現很好。而且大部分學生都是農村學生。根據這些特點，我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法和任務型教學法相結合的方法，結合本單元及自己的知識，談談“Dr Yuan was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not.What do you think is the main reason for his success？How to improve agricultural product？”調動了全班學生的積極性，很多同學都說他們還有很多話說，但是這節課卻結束了。我鼓勵把它們寫下來，貼到墻報上，大家共同學習。課堂教學活動化，讓學生真正活動起來，打破課堂中死氣沉沉的氛圍，給學生以充分的活動時間和空間，讓學生真正做課堂的主人、活動的主人、那么英語課堂就充滿生機與活力。
　　以鏈接為手段，將課堂還給學生。將學生由小課堂的英語學習引導到大課堂的英語學習中去。在生活中，處處皆有英語資源，把課堂學到的延伸到生活中。教師要具有課內鏈接課外、鏈接生活的本領。將學生由課內英語學習鏈接到各個層面的生活中去學習英語、運用英語。在教學必修二Unit 1“Cultural Relics”是講述保護文物重要性的單元。在課堂上，我向學生提到保護文物是一項極其重要的工作。但如果花大量的時間、人力與金錢去保護一座即將倒閉的破舊房屋是否值得。于是我提出：“In my opinion，which do you think is more important，protecting the cultural relics or developing our science technology？”話題展開了，大家進入了輕松的狀態。讓課堂英語學習的作用發揮到實現英語中進行提高、實現學生的可持續發展。
　　總之，在英語課堂教學過程中，教師要始終把如何發揮學生的主體性、自覺性和創造性放在首位，發掘學生再學習、再創造、再發展的智力，使他們的創新能力、綜合素質得以全面提高。