在“三個優化”中培養學生的英語創新能力

　　摘 要： 在初中英語課堂教學中培養學生的創新能力是每個英語教師的愿望，循著這個出發點，首先要重塑對課堂的理解，即把課前、課中、課后看作是一個系統，立足“三個優化”，實現“課前自學、課中研學、課后整學”的課堂新構想，從而培養學生的英語創新能力。
　　關鍵詞： 初中英語課堂教學 優化 英語創新能力
　　
　　在初中英語課堂教學中如何培養學生的創新能力？這無疑是每個英語教師都應思考的問題。我在教學一線耕耘近二十載，逐漸摸索出一套有利于培養、發展學生英語創造能力的方法，在教學理念上改變了以往課堂傳統單一的想法，把課前、課中、課后看做一個系統，即實現了“課前自學、課中研學、課后整學”的課堂新構想，優化每一個環節，每一個環節都注入創新元素，逐漸培養學生的英語創新能力，收到了較好的效果。
　　一、優化課前自學步驟，夯實創新能力根基
　　（一）單詞、詞組、句型的預習。
　　在預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發揮英語詞典的作用。經常在課前查詞典，將有助于豐富學生對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
　?。ǘ┯⒄Z課文的預習。
　　在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學生把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较犬嬌蠘擞?，然后再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間可聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。
　?。ㄈ┯⒄Z課后練習的預習。
　　預習課后練習，首先要求學生在課前思考Workbook中針對課文內容提出的相關問題，以及各種形式的針對性練習，做到心中有數。
　　根據以上預習要求，學生能初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使學生在課堂上變被動為主動，極大地提高課堂學習效率。實踐告訴我們，預習不僅可以提高學生聽課的效率，而且是培養學生自學能力、夯實英語創新能力的根基。
　　二、優化課堂教學方法，切實培養創新能力
　?。ㄒ唬┲匾晫W法指導，培養創新能力。
　　教給學生學習方法是優化教育的重要原則，教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B成學生有一定的自學的能力。”教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力，是創新教育的關鍵。我認為教學中應注意以下幾個方面，對培養學生的英語自學能力是十分必要的，同時也能開啟學生學習英語的創新之窗：（1）能根據讀音規則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文；（2）能回答教師根據課文提出的問題；（3）能獨立完成預習和復習的作業；（4）能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；（5）能閱讀與所學課文水平相當的課外讀物；（6）具有在預習課文時找出難點，并向老師質疑問難的能力；（7）善于歸納總結，學以致用。只有充分重視創造性思維的開發，學生才能喚起潛在的創造智能，為創造性思維和創新能力的發展奠定基礎。
　　（二）巧設創新探索機會，激發創新潛能。
　　主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學生的主動參與。在英語操練時，我會用小組來進行競賽，如記單詞、詞組，競爭誰記得又快又好又多；造句，競爭哪組造得句子又多又有趣；復述課文，競賽誰講得流利，哪組花的時間最少；做相關練習，比賽哪組正確率高等多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。讓學生進行討論、爭論，辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
　　（三）設計課堂提問，激發學生的創新興趣。
　　如我在教牛津初中英語（8A）Unit 1中學習形容詞、副詞的比較級、最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class?”這個學生在班里邊找邊說：“Wu Siyuan is.”全班同學哄堂大笑，因為吳思遠的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題，如“Who is younger than you?”“Who is the most popular teacher in our school?”“Why do you like her/him best?”等都是學生感興趣的話題，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，課堂才會緊緊吸引學生，才會富有人性的光彩，教師應不失時機地加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。
　?。ㄋ模┰O疑布陣，引導學生創新體驗。
　　問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發現，激發求知欲，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。如：在8A Unit 5中有一句：“It will be impossible to see these birds in the future.”我問學生：為什么用It而不用There?同時我又給了他們一個例句：The radio says that there will be a heavy rain tonight.問：這里為什么用There而不用It?學生一開始很迷惑地看著我，我說答案就在這兩個句子中，看誰眼睛最亮，能把它找出來。后來他們比較了一會兒，終于發現原來impossible是形容詞，所以主語用It，而a heavy rain是名詞，所以主語只能用There，發現了這個秘密，他們都開心地笑了，從這一個過程中他們獲得了探知知識的經驗。
　?。ㄎ澹┣笞兦螽悾卣箤W生的創新思維空間。
　　創新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程。它是創新思維發展的基礎。引導學生善于發現和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質疑、解惑。在英語課堂教學中，我注重培養學生求變、求異的學習方法，知識講解要求做到用不同的方法分析解答，通過“一題多解”“一問多答”“一詞多義”等渠道開展課堂教學活動。如：這本書花了我10元錢。①I spent ten yuan in buying the book.②I spent ten yuan on the book.③I paid ten yuan for the book.④The book cost me ten yuan.⑤It costme ten yuan to buy the book.又如：“他參軍有三年了?！雹貶e has been in the army for three years.②It’s three years since he joined the army.③He joined the army three years ago.④Three years has passed sinced he joined the army.
　?。┓e極評價，助推學生創新思維。
　　中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。在英語教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師如果給柔順嚴厲的批判、指責、訓斥，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的思想，從而阻礙學生創新思維的發展。教師應對學生的學習過程及學習結果等做出積極的評價，鼓勵學生的創新思維，增強他們的自信心，不斷增加其成功感，使所有學生的創新能力都能發揮出來。在評價中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，注意發揮評價的鼓勵作用。
　　三、優化課后作業布置，鍛煉學生的創新能力
　　課堂上的時間畢竟是有限的，利用好課外時間，給學生布置好作業至關重要。英語作業的布置要能調動學生的積極性。因此要改變作業的形式，讓學生愛好學英語，最好能陶醉在英語的海洋里?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！闭嬲軓挠⒄Z學習中感到愉悅的學生才能夠把英語學好。不要讓學生寫單詞，要讓學生把學過的單詞能編出故事來講；不要讓學生背課文，要讓學生創作短劇把學過的內容表演出來；少讓學生做習題，而讓學生有更多使用英語的機會，讓學生發現英語學習的問題，積極地創造機會實踐并提高自己。
　　總之，教師要讓學生沉浸在民主平等、自由、和諧、寬松的課堂環境中，獨立思考、大膽質疑，為學生創造廣闊的想象空間，使學生敢于創新、善于創新、樂于創新，這是今后英語課堂的必然要求。
　　
　　參考文獻：
　?。?］中小學外語教育，2010，（6）.
　?。?］英語教育，2010，（6）.