初中英語詞匯教學法探討

　　摘 要： 在初中英語教學中，詞匯教學是一個重要組成部分，也是英語教學的難點和重點。本文就此提出幾種詞匯教學方法。
　　關鍵詞： 初中英語教學 英語詞匯 教學方法
　　
　　詞匯是英語的重要組成部分，學好英語，關鍵是掌握一定的詞匯量。詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好，掌握一定數量的詞匯也有助于提高英語的口語交際能力和閱讀、寫作水平。在初中英語教學中，詞匯教學是一個重要組成部分，也是英語教學中的難點和重點。初中英語教師如何有效地進行詞匯教學，如何教學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。英語詞匯教學有很多方法，要做好詞匯教學，我認為應做好如下幾點。
　　一、激發學習興趣，培養學習動機
　　激發學生的學習興趣，首先要刺激學生的求知欲。強烈的求知欲會激發濃厚的學習興趣，而求知欲的產生需要新奇感的刺激。據此，我經常在課堂上用組織競賽的方式進行詞匯教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段。例如，在學習顏色的單詞時，把學生們分成不同的小組，制作一套色塊卡片，老師先示范性讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名學生作代表猜顏色。這樣就調動了學生的積極性，激發了他們學習的熱情，課堂氣氛相當活躍。另外，當需要集中教單詞時，為了避免學生們只讀不記現象的發生，可以采用激勵式教學法。這種方法能使學生在學習生詞時集中注意力，增強記憶力。這樣既可提高課堂教學效率，又可培養學生們的集體主義精神和競爭意識。
　　二、運用合理的單詞教學法
　　1.直觀法
　　利用實物、圖片或者手勢介紹新詞匯。如：Look，What’s this?（用手指著手中的書）如教“swim”這個詞，老師可以用一張畫有“swim”的圖片教學生：“Look，this boy is swimming.”這樣既可教授生詞，又可教授短語。用直觀法教詞匯，會給學生留下深刻的印象，不易忘記。
　　2.用舉例的方法介紹詞匯
　　如：教“boring”這個詞時，就可以說：“None of US likes see such a film，because it is not interesting，it is very boring.”這樣舉例子，學生既能練習句子，又能準確地領會單詞的意思，以及與其相關的詞（interesting是它的反義詞）及其用法。
　　3.根據讀音規則教詞匯
　　英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有規律可循的。如ee，ea，ere等字母組合的發音是有規則的。其次，詞匯教學一定要貫徹“聽說領先”的原則，即老師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，讓他們從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生聽的能力。
　　4.鏈環式
　　隨著語言教學的逐步發展，詞匯量的不斷擴大，語法知識的逐漸加深，在教學中采用鏈環式教學，可以幫助學生擴大詞匯量。如教形容詞的物主代詞及其用法，可聯想名詞性的物主代詞和名詞所有格的用法，以及它們之間的區別。教副詞時還可以聯想到它的反義詞、形容詞、比較級、最高級的變化規則。教動詞時，可以講它的變化形式（第三人稱單數、過去式、現在分詞、過去分詞、動詞不定式等）。這樣就可以擴大學生的視野，提高這些詞的運用能力。另外，在學習動詞詞組時，采用鏈環式教法，效果更好，如教get on，可啟發學生把已學過的同get搭配的詞組做歸類復習，同學們很快就聯想復習了“get down，get up，get off”等短語。
　　5.利用游戲教詞匯
　　教師首先呈現的東西最能吸引學生的注意力，使他們產生興趣，那他們的學習態度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，愿意下苦功掌握這種語言。如玩“Where’s Spotty”這個游戲時，由老師或學生提問題，如“Where is Spotty?”“Is Spotty in the box?”等，先讓兩個或者三個同學猜測，最后老師給出答案。這個游戲通過動畫展示，正符合學生們喜愛動畫和好奇心的特點，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學會單詞，自然他們也愿意下苦功。
　　6.英語解釋法
　　學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則，這就要求教師在上課時要以英教英，即用英語來解釋單詞或句子，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考，在英語教Ctc2+ZuFbMsWceb/UCRlaw==學大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學。英語解釋法是用簡單的，學生們已學過、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法，不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復，在復習的同時使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。如可以這樣解釋下列單詞：（1）shop：a place you can buy things；（2）invite：ask someone to dinner or a party；（3）happy：not sad。當然，要用簡單英語解釋英語，教師就要求在課前做一定量的收集工作，去查找簡單的詞匯。
　　教詞匯的方法很多，如用簡筆畫、對比、圖表等。我們教會了學生詞匯，并沒有完全完成任務，我們必須有計劃地組織學生復習鞏固英語詞匯。掌握詞匯不能靠突擊，必須持之以恒，要經常復習，反復鞏固。具體做法是：每一單元新課結束就印發詞匯復習表，以周為單位，主要復習大綱要掌握的四會詞匯，還要經常進行聽寫抽查。這樣學生每周都有一個復習目標，既有利于調動學生的積極性，又有利于學生樹立信心，而且有利于他們循序漸進地復習，幫助他們養成良好的記憶單詞的習慣。
　　三、加強單詞記憶法的指導
　　1.感官記憶
　　許多學習較差的學生記單詞都是默記，這主要是視覺記憶，運用這種方法記住的單詞往往是朦朦朧朧的。例如congratulation這個單詞，要把十四個字母的圖像印到腦中，確實比較困難，所以一定要讀出來：把十四個字母變成五個音節，反復出聲讀幾遍，一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦，記憶就清晰多了。這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感官進行刺激，比單一的視覺記憶要深刻得多，記得也牢固。
　　2.分類記憶法
　　每個人在學習一段時間后，都能積累一定數量的單詞，這時可用分類法來幫助學生理解記憶所學的單詞。如按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱，以及其他表示時間的名詞歸結在一起；把同音異形（如snow，now等）的較容易混淆的單詞進行歸類對比，都可以加深印象。
　　3.構詞記憶
　　初三的學生已接觸了不少構詞知識。在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉化等規律。運用這樣的方法可記憶一大串詞，提高學生的興趣，并能記得快、記得牢。圖表記憶法可用于記憶單詞的結構規則。在教學中，我常常指導學生將名詞的復數變化、動詞的第三人稱變化規則列在一起，形容詞和副詞規則的比較等級和不規則形式等制成表格，動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則列一份簡表。這些圖表便于學生查找對照，一些易混淆的詞尾變化一目了然，這樣既培養了學生良好的學習習慣，又強化了對詞匯的記憶。
　　總之，初中英語教學必須按照有關教學大綱的要求，遵守中學英語詞匯教學的原則，針對不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循，有樣可學，積極學習，從而增強教學效果。
　　
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