獨立學院科研型英語人才的培養(yǎng)

　　摘 要： “考研熱”使高校的人才培養(yǎng)模式產生兩個問題：沒有考慮學生的興趣、愛好和特長；缺少職業(yè)規(guī)劃指導。獨立學院科研型英語人才的培養(yǎng)模式將有意考研的學生與有意就業(yè)的學生分開培養(yǎng)，通過考研指導與職業(yè)規(guī)劃指導相結合、“集中培養(yǎng)”與“分散培養(yǎng)”相結合及心理疏導等手段較好地解決了獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的上述問題。
　　關鍵詞： 獨立學院 科研型英語人才 考研指導
　　
　　隨著大學的擴招，本科畢業(yè)生越來越多，社會競爭日趨激烈，就業(yè)壓力越來越大。許多大學生將目光投向了考研。據(jù)教育部統(tǒng)計，僅2011年全國報考碩士研究生的人數(shù)就達151萬［１］。考研風氣的形成有諸多作用：有利于提升教學質量，有利于樹立良好的學風，有利于教師的成長，有利于提高學校的聲譽。獨立學院學生考研比例也是逐年上升［２］，成為我國研究生入學考試和研究生隊伍的重要組成部分。考研升溫已成為不爭的事實，但關于獨立學院英語專業(yè)考研指導的研究較少，所以本文通過對我院科研型英語人才的培養(yǎng)情況進行分析與總結，為獨立學院英語專業(yè)考研指導工作提供一些參考。
　　一、指導思想
　　“考研熱”使高校的人才培養(yǎng)模式產生兩個問題：1）各高校人才培養(yǎng)模式大同小異，培養(yǎng)整齊劃一的人才，沒有將要考研的學生與要就業(yè)的學生分開培養(yǎng)，學生接受的教育是相同的。在高校擴招的背景下，同一層次學生的個體水平差異加大了，興趣、愛好和特長也出現(xiàn)了明顯不同。如果我們還按統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學生，必然制約具有不同潛質學生的個性發(fā)展［３］。2）現(xiàn)行培養(yǎng)模式缺少對學生職業(yè)規(guī)劃的指導。學生在入校后對專業(yè)發(fā)展情況和考研形勢認識模糊，對“大學期間應該學什么”和“怎么學”等問題缺少明確的答案。于是出現(xiàn)了學生在大四以前無所事事，大四上學期為了準備考研而嚴重曠課的現(xiàn)象。要解決這些問題就應該盡快為準備考研的學生制定相應的培養(yǎng)模式，幫助他們從大學一年級起就規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
　　我院《英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)學生的英語應用能力，它包含兩方面的內容。一方面指培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力、運用英語從事某種職業(yè)的能力及運用英語獲取相關資格證書的能力。另一方面指培養(yǎng)學生運用英語從事語言研究和其他研究的能力。“科研型英語人才”就是具備“運用英語從事語言研究和其他研究的能力”的學生，即攻讀碩士學位的學生。我院將要考研的學生和畢業(yè)后直接就業(yè)的學生進行分類培養(yǎng)，目的是在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力及自身素質，選擇適合每一類學生特點的方法來教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。也就是因材施教，發(fā)掘和培養(yǎng)學生的科研能力。
　　二、實施措施
　　1.考研指導與職業(yè)規(guī)劃指導相結合
　　職業(yè)規(guī)劃指個人在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排［４］。高校對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導可以幫助他們樹立積極向上的人生觀，調動他們的學習積極性，增強他們的就業(yè)競爭力。并不是每一個大學生都適合考研和讀研，所以高校應該幫助學生設計職業(yè)規(guī)劃，篩選和分流出適合考研的同學。
　　中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才［５］。”根據(jù)這一方針，我國未來20年的人才結構可以分為三個層次：1）數(shù)以億計的高素質勞動者，如：高職高專的畢業(yè)生；2）數(shù)以千萬計的專門人才，如：高校本科畢業(yè)生；3）一大批拔尖創(chuàng)新人才，如：高校的碩士和博士畢業(yè)生。我院英語專業(yè)從新生入學起就對他們進行系統(tǒng)和全面的職業(yè)規(guī)劃指導，讓他們對自己畢業(yè)后將處于哪個人才層次進行定位和設計，是“數(shù)以千萬計的專門人才”，還是“一大批拔尖創(chuàng)新人才”。對立志于成為“拔尖創(chuàng)新人才”的學生，學院將給予考研指導。
　　2.“集中培養(yǎng)”與“分散培養(yǎng)”相結合
　　南開大學經濟學教授、博士生導師朱光華先生認為：“我國的人才培養(yǎng)模式千篇一律、千人一面，不但教材、課程等大同小異，而且評分、升學等評判標準也完全相同。這樣的培養(yǎng)模式在高等教育大眾化背景下對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的拔尖人才是非常不利的［６］。”《教育規(guī)劃綱要》也要求“促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”［７］。我院針對獨立學院學生的特點，積極研究如何提高學生濃厚的英語專業(yè)學習興趣，如何在獨立學院中打造英語專業(yè)領域拔尖人才，為學生將來從事更高層次的專業(yè)學習和研究奠定良好的專業(yè)基礎。朱光華教授還指出：“對創(chuàng)新型拔尖人才必須進行分類培養(yǎng)且分類培養(yǎng)應該從大學開始，具體來說應該從大二或大三開始［８］。”根據(jù)這一建議，我院的人才培養(yǎng)分兩個階段進行。第一階段是大學一、二年級，這是基礎理論學習的主要階段。所有的學生都要學習英語語音語法、聽力、交際英語、英美國家概括、基礎寫作、泛讀和綜合英語等課程。第二階段是大學三、四年級，這是分類培養(yǎng)的主要階段。在這個階段，我院開設了多門選修課幫助具有不同目標的學生進行具體的學習。為畢業(yè)后就工作的同學開設的選修課有外貿函電、商務英語、求職技巧、對外漢語教學、旅游英語和科技英語等。為考研的學生開設的選修課有高級筆譯、高級口譯、英語語言學、英語教學法和英美文學等。
　　另外，我院對要考研的學生采取既分散又集中的培養(yǎng)方法。“分散培養(yǎng)”指準備考研的學生大學四年都在不同的班級學習，不需要設立專門的考研班。“集中培養(yǎng)”指實行導師制，將有考研意向的學生分給不同的導師指導。導師指導這些學生綜合考慮自己的能力、愛好、特長及考研形勢，對考研方向做出理性選擇。如果學生有了明確的目標，那么他們在第二階段中學習的積極性和主動性將大大增強。不同研究方向的導師還會定期幫助學生梳理考研知識點，這樣學生備考時就能找到重點，知道從什么地方下手了。
　　3.心理疏導
　　針對獨立學院的不少學生喜歡“報考985或211等重點大學，與強調理論的精英教育的學生同臺競技”［９］這一情況，我院的教師采取多種辦法對學生進行心理疏導。對于一直成績優(yōu)異，但因為高考失利而入讀獨立學院的學生，教師會支持他們報考他們理想中的重點大學的研究生，并鼓勵他們認真?zhèn)淇迹嘈抛约海ㄟ^考研獲得到名校深造的機會，彌補高考的遺憾，實現(xiàn)自我價值。對專業(yè)成績不是特別突出的學生，教師會指導他們報考非重點大學、非沿海城市的大學、非省會城市的大學，特別是西部地區(qū)的院校。
　　考研的學生會出現(xiàn)一些心理問題，如“迷茫不定、情緒焦慮、缺乏自信、精神渙散”［１０］等，所以除了擇校的指導，教師還會幫助學生做好充分的備考工作，讓他們做到無愧于心。比如，第二外語和政治成績的好壞在某種程度上對上線有很大影響，所以教師一再要求考研學生提前進行第二外語的學習，提前進行政治的復習。同時教師也告訴學生要意識到結果未必盡如人意，不管考研是否成功，都要坦然地面對結果。為鼓勵學生考研，我院通過宣傳欄、經驗交流會、表彰大會等形式對被錄取為研究生的學生進行宣傳，讓正在備考的學生知道只要努力就有成功的可能，消除他們的恐懼感。通過心理疏導，大多數(shù)學生扔掉了思想包袱，調整了心態(tài)，能夠比較輕松地備考。
　　
　　三、初步效果
　　過去，我院英語專業(yè)學生考研的積極性不高，每年只有一兩個學生考研，2005級只有1名學生考上研究生。經過認真的研究與實踐，我院英語專業(yè)2006級有6名學生考研成功。2007級英語專業(yè)學生考研的報名人數(shù)為49人，占學生總數(shù)的18%；考研上線率為29%，錄取率為64%。學生考取的院校也呈現(xiàn)多樣化，包括上海外國語大學、四川外國語大學、河南大學、廣西大學、廣西師范大學、三峽大學、廣西民族大學、廣州大學和新疆大學。
　　經過我院師生幾年的努力，科研型英語人才的培養(yǎng)模式初見成效。考研指導與職業(yè)規(guī)劃指導相結合、“集中培養(yǎng)”與“分散培養(yǎng)”相結合及加強心理疏導等方法是我們取得階段性成功的保證。今后我們的研究將從幾個方面入手：如何實現(xiàn)英語考研培訓課程的多元化、英美文學素養(yǎng)對英語專業(yè)學生考研的促進作用、考研對第二外語學習的促進作用和科研型英語人才的培養(yǎng)模式如何與國家大力發(fā)展的專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標相適應等。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.151萬人將參加2011年碩士研究生招生考試.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-12/01/content_1757749.htm.
　　［2］獨立學院應屆生考研人數(shù)增加.http：//ctdsb.cnhubei.com/html/ctdsb/20081115/ctdsb545331.html.
　　［3］［6］大眾化背景下地方高師院校師范專業(yè)分類培養(yǎng)模式的探索與實踐.http：//gblt.zknu.edu.cn/show.asp?id=89.
　　［4］職業(yè)規(guī)劃.http：//baike.baidu.com/view/281140.htm.
　　［5］［7］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_3.htm.
　　［8］“少年班”培養(yǎng)不出拔尖人才.http：//epaper.tianjinwe.com/cskb/cskb/2010-03/20/content_30843.htm.
　　［9］謝果，陳永強，吳敏芝.獨立學院（理工科）學生考研的現(xiàn)狀與對策.廣州化工，2010，（38）.
　　［10］張月.獨立學院學生考研動機探究與心理調試.知識經濟，2010，（20）.
　　
　　基金項目：本文是廣西大學行健文理學院課題“獨立學院科研型英語人才的培養(yǎng)與研究”的階段性研究成果。